摘 要：新课改背景下，高中生物教学面临着更多的挑战，因此，教师在实际教学中应该注重理念的转变和方法的创新，进而使整体教学更具有效性。学案教学模式的运用，是将导学案作为依据，然后根据学生实际情况制定适应教学方式，这种教学模式在高中生物教学当中的运用，有利于教学质量和效率的提高。
关键词：高中生物教学 学案教学模式 有效性
进入新时代，高中生物的教学受到了广泛重视，教师越来越重视对学生的全面培养，而学案教学模式的运用为教师教学提供了新思路，开辟了新途径。因此，教师需注重对学案的利用，推进教学改革整体进程。并且使学生学习兴趣在此过程中得到激发，实现探究能力、实践能力以及创新能力的增强。
一、学案在课前的运用
课前准备的实施对教师整体教学效果有直接影响，也是课堂成功的关键。在进行高中生物教学时，教师在制作学案时，需注重学案的科学性和合理性。一般来讲，学案可以分为课前、课中和课后，一部分为预习学案，一部分为探究学案，一部分为巩固。就课前学案来讲，主要是对基础知识的预习，在设计时，需保证难度适中，不应过于简单，也不应过于复杂，学案需要将学生的实际学习情况作为依据。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆就探究部分来讲，可以对学案内容实施分层设计，进而使不同学习层次的学生都能参与其中，并且在学案中找到适合自己的学习方式，这种方式能够充分地发挥学生主体地位，突出以生为本理念。
在讲授课堂中的正式内容之前，教师需要将准备好的导学案下发给学生，使学生对这部分知识有大致了解。当学生完成学案内容之后，教师需要对学案具体实施情况进行批阅，然后将学生预习的实际情况作为依据，进行接下来的背景，了解学生在预习中存在的问题，并且将其中涉及到的一些重难点知识提炼出来。通过这种方式的运用，能够使学生学习以及教师教学更具针对性。
二、学案在课中的运用
学案在课堂中的运用主要包括以下几个环节：即学习目标的确立、学生成果展示、教师解答问题、导学重难点知识、完成训练内容以及不布置作业。学习目标的制定，无论是对于教师还是学生来讲，都能在课堂推进中更具方向性。在学生展示学习内容时，教师需要在提出问题之后将学生划分为小组形式，然后让学生在小组讨论中完成学习内容。
例如：在学习《杂交育种与诱变育种》这部分内容时，对于学习基础基础比较差的学生，教师只需要让学生了解杂交育种与诱变育种在操作上有所不同，杂交育种是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中一起，再经过选择和培育，获得新品种。诱变育种是利用物理或化学因素来处理生物，使生物产生基因突变，利用这些变异育成新品种。同时其在原理上也存在不同，杂交育种的原理是基因重组。通过基因重组产生新的基因型，从而产生新的优良性状。诱变育种的原理是基因突变。对于学习能力比较强的学生，不仅需要了解一些概念和原理知识，也需要发现这部分内容与实际生活之间的联系，形成对这部分内容的生活化认知，并且能够实现对知识的灵活运用。而教师需要在学生探究中充当引导者，组织学生实施小组学习，在合作分析中共同完成问题，但是问题的解决主要是依靠学生，这样才能使其在学习中有所突破。就完成训练来讲，这一方式的运用能凸显整体教学效果，训练的实施需要在课堂中完成，教师在这一过程中会根据学生训练结果及时解决在教学中遇到的问题，并且使学生在学习中及时纠正自身错误。布置作业能够帮助学生对知识进行巩固，使整体生物学习获得更好效果。
三、学案在课后的运用
生物课堂中常常会涉及到比较细小的知识点，知识缺乏一定体系性，通过对学案的利用，能够使学生形成对知识的整体认知，建立知识与知识之间的联系，构建相应学习体系，进而使自身学习更具完整性。
例如：在学习《细胞器-系统内的分工合作》这部分知识时，在学案中，首先需要让学生对相关细胞器的功能有一定认识，然后介绍蛋白质的分类,胞内蛋白与分泌蛋白，再介绍细胞质的细微结构及分泌蛋白的合成与运输过程等。同时在学案中可以积极建立分泌蛋白——激素与生活之间的联系，使学生在练习中强化对学习内容的认知，建立完整知识体系，使整体学习获得更好效果。
总之，高中生物课堂中，学案教学的运用，能够在一定程度上增强学生实际学习兴趣，促进其实践能力、创新能力以及探究能力的发展，使其获得综合进步。而在对学案进行设计时，需保证学案合理性，将学生实际学习情况作为依据，加强对实验的重视程度，使整体教学更具有效性，而学生也能在此积极影响下获得全面发展。在运用学案时，可以从课前、课中以及课后几个方面进行，进而促进教学质量和效率的提高。
参考文献
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[4]张艳 学案导学模式在高中生物教学中的运用分析[J].中外交流，2018，（40）：157。
论文作者:曾福泉
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第334期
论文发表时间:2019/11/28
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