第一，体育教师需要在素质教育指导合理转变陈旧教学观念，积极构建和谐的师生关系。一方面，教师应该对素质教育进行正确的理解和探究，思考对高中生开展体育教育的目标和方式，重视对学生们开展更高层面的知识讲解。体育教师应该分析高中生体现出的认知需求进行知识讲解，改变之前灌输式的理论知识讲解模式，更好的分析学生们呈现出的个体需求。另一方面，体育教师也需要重视和班级学生进行互动沟通，逐渐构建和谐的师生关系。教师可以借助温和的语言和肢体动作和学生们进行互动，拉近自己和学生之间的距离，从而利于整体教学质量的稳定提升。
第二，体育教师应该在素质教育指导下重视对教学资源进行优化整合，借助多种方式给班级学生开展创新性的课堂教学，利于高中生得到身体素质的锻炼。信息技术是现代教师进行知识教育的辅助力量，体育教师能借助多媒体展示相关的课程知识，引导高中生对课程知识点实施深度思考和运用。以立定跳远知识为例，体育教师可以改变之前纯文字讲解的模式，通过信息技术对相关的教学资源进行搜集和整理，通过视频讲解的方式给高中生实施新颖的课堂教学，增加他们对这些内容的理解程度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样能让班级学生对立定跳远的动作要求和力量转化过程进行学习，在视频讲解的基础上增加他们对课程知识的认知程度，营造灵动的教学氛围以激活班级学生探索知识点的兴趣，这样可以提高课堂教学的质量。
第三，体育教师应该开展分层教学，重视锻炼学生们的身体素质。基于高中生体现出的认知能力和课程基础，体育教师要想提升教学质量则应进行教学深化改革的探索，需要在丰富课堂教学资源的基础上拓展教育的空间，这样能提高课程教育的创新性。但是受到家庭教育理念和兴趣爱好等因素的影响，高中生在身体素质上呈现出鲜明的差异，不同对他们开展传统的教学指导。基于这样的教学情况，体育教师要想达到创新教育的目标则应该根据学生们的身体素质进行层次划分，指导他们深度认知课程知识。
以排球垫球的课程教育为例，高中生在对排球知识进行学习和深度探索的过程中体现出不同的运动能力和兴趣特点，他们所呈现的身体素质是不同的。所以体育教师应该根据班级学生的身体素质情况进行层次的划分，然后根据不同层次特点实施针对性的课堂教学，指导他们对课程知识实施深度的思考。针对课程基础较弱、身体素质较差的高中生，体育教师应该对他们进行垫球动作的讲解，指导他们进行反复的垫球训练。对那些课程基础和身体素质一般的高中生，体育教师需要鼓励他们进行不间断的垫球训练，从而提高他们的垫球能力。而对那些身体素质教育和课程基础较高的学生，体育教师应该指导他们两人一组进行垫球传递，正确达到50个以上的连续传球。通过实施这样的分层教学，体育教师能指导班级学生都参与到知识学习和动作训练中，让他们在掌握课程基础知识点的基础上得到身体素质的充分的锻炼，以此到达创新教育的目标。
综上，体育教师应该在素质教育指导下革新之前陈旧的教学模式与理念，通过多种方式创新课程知识点的传递，增加学生们对体育知识的认知程度。例如重视革新教学观念和教学资源的充分整合，根据高中生体现出的差异进行分层教学，这样可以提高体育教学的质量。
论文作者:李兴,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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