姜顺铭 湖北省阳新县浮屠镇荻田初级中学
摘要：《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”教师应该帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得广泛的数学活动经验。
关键词：初中生、数学、自主学习能力、培养
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”教师应该帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得广泛的数学活动经验。由此可见，教师不能仅仅传授知识，更应引导学生自主获得知识、技能、思想和方法，以提高能力。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。下面，笔者就如何培养学生的自主学习能力谈一些体会。
一、教师要教会学生制定学习计划，运用学习策略
学生能否根据自己的学习任务和学习时间形成自己的学习计划是衡量初中生数学自主学习能力的主要因素。合理的学习计划能够大幅度提高数学学习的效率，使学习有更强的目的性，及时实现学习目标。对于初中数学的学习而言，制定合理的学习计划能使课下时间得到充分合理利用，养成良好的学习习惯。
同时，采用积极有效的学习策略作为学习计划的有效补充也是提高初中数学自主学习能力的有效方法。常见的学习策略有认知策略、交际策略等，不同的学习策略适用于不同的方法，有不同的学习效果，所以老师积极引导学生形成适合自身的学习策略是提高学生自主学习能力的重要途径。比如，老师可以有目的地帮助学生找到和自身相适应的学习方法，根据实际教学内容随时调整，使学生充分把握学习目标，及时巩固所学知识。
二、引导学生培养良好的学习习惯，提高自主学习的意识和能力
著名的物理学家爱因斯坦就曾经说过：“学习方法决定了学习成绩。”因此，掌握有效的学习方法是提升学习效果的重要手段，学习效果好，学生学习的积极性和主动性也就相应地会提高，可见，主动性和有效的学习方法构成了自主学习能力的核心。此外，笔者还认为，良好的学习方法是学习习惯的重要组成部分，学习习惯是学习方法在实践中的反复应用和良好发展。养成良好的学习习惯不仅有利于激发学生的积极性和主动性，也有利于培养自主学习能力，使学生受益终生。
三、激发学生自主学习的兴趣,培养学生自主学习的能力。
兴趣是激发学生自主学习的最好老师。尤其是对二类学生班级,培养学生的学习兴趣能把学生潜在的学习积极性充分调动起来,把被动接受知识变成自主学习知识。老师应从学生好表现、求参与的心理需要出发,尽可能多地给学生提供自主探索的机会,这样就能减少厌学面,让他们有大胆的猜测、观察、分析、合作交流,获得新知,亲自体验自主学习带来的成就感,提高教学质量。因此,在教学中我很重视这方面能力的培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如,在学习“整式加减――合并同类项”时,我并没有急于讲解如何合并同类项,而是利用讲台上现有的红、蓝、白三种粉笔共混成一盒,让同学们想一想,怎样描述这些粉笔的具体情况(如数量、颜色)最适当,这样引起全体同学的兴趣,纷纷举手,各抒己见,推荐出两名同学上讲台动手操作,然后用简练的数学语言描述这些粉笔只有几支红,几支蓝,几支白。以此过渡到学习“合并同类项”的知识上,显得轻松愉快。通过这样的学习不仅培养学生的观察能力、分析能力,而且让同学们亲自尝试体会学习成功的乐趣,不断增强学生的求知欲。
四、创新课堂教学模式，培养学生自主学习能力。
v新课标中先进的教学理念，要求数学教师在课堂教学中要不断创新课堂教学模式，使初中 数学课堂教学更加生动、形象，更加有趣，使他们能够自主选择自己喜爱的教学模式，他们在主动参与过程中实现教学目标。在课堂教学中要积极探索、善于思考、乐于发言，充分发挥学生学习特长，真正体现学生在整个课堂教学过程中的主体地位，使他们的自主学习能力得到长足发展。
我们要创设开放式课堂，强化初中生的自主学习意识，挖掘教材潜在因素，创设想象情境，进而使自主学习意识高效转化为自主学习能力。
五、建立新型的师生关系
“师生之间的关系决定着学习效果。”建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，同时影响学生自主学习的效率。在学校中存在着师生之间的权利和义务比较混乱，学生权利经常得不到保护，许多教师没有把学生作为一个独立个人来对待，经常出现侵犯学生权利的现象。再有，在学校教育中，教师为学生筹划一切，包办代替，这也是不正确的。教师必须爱护每个学生，鼓励关心他们，挖掘他们的潜力。教师还要展现教学过程的魅力，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，使教学过程充满情趣和活力。通过友好、和谐、温馨、真诚的师生关系来激发学生积极性、主动性、能动性，增强自主学习的意识。
总之，叶圣陶先生说过：教是为了不教，即不教之教。这是一种理念和主导思想，即解放学生，鼓励学生主动地、积极地学，让他们处于乐学和紧张的智力状态。它的核心指向是能力和智慧，它也是一种教学策略，关键时教，教在关键处，使教学达到高水平、高境界。正因为如此，更好地在教学中培养学生自主学习的能力，就有待我们去探索和开拓，发挥它最大的作用，这也是我们教学共同努力的方向。
参考文献：
[1]温议凤.优化课堂，激发学习――浅谈初中数学教学有效策略[J].现代阅读（教育版）.2013（03）：18-19
[2]陈曦.植根于"感悟、发展、探究"的数学课堂[J].现代阅读（教育版）.2013（03）：45-46
[3]刘志明.在初中数学教学中培养学生自主学习能力的途径[J].考试周刊，2013（56）：74.
[4]彭业学.如何培养初中生主动学习数学的能力[J].科海故事博览.科教创新.2009（7）
[5]何基生.试论学生的自主学习意识及其培养[J].当代教育论坛.2007（23）
论文作者:姜顺铭
论文发表刊物:《成长读本》2018年2月总第27期
论文发表时间:2018/4/10
标签：自主学习论文; 能力论文; 学生论文; 数学论文; 培养学生论文; 学习方法论文; 策略论文; 《成长读本》2018年2月总第27期论文;