摘要：传统的课堂教学多以填鸭式教育为主，其过于沉闷乏味，很难行之有效。再加之小学生天性活跃，活泼好动，其注意力极其容易被其他事物所吸引，进而很难对学习集中注意力，从而对课堂学习效果产生了一定的影响。基于此，教师要对小学课堂教学模式进行一定的改革创新，为学生营造一个良好的学习氛围，并为之打造一个优质的学习环境。本文将以小学一年级数学教学为例，对优质有效的课堂教学模式展开分析探讨。
关键词：小学数学；课堂教学模式；有效教学
引言：
小学一年级是学生学习之旅的一切起点，对学生未来的学习发展都具有十分重要的作用。在开展一年数学教学工作时，教师不仅要向学生传授知识文化，还要对学生的数学综合能力进行培养，促进其未来的学习与发展。因此，教师要对当下的数学教学模式进行改革创新，采用多种教学方法来为学生打造优质有效的课堂教学环境，并在教学过程中尊重学生的主体地位，提高学生的课堂参与率。
一、创设故事情景，吸引学生学习兴趣
一年级的学生刚刚步入校园，其心智正处于发展之中，再加之其天性活泼，难以集中注意力进行课堂学习，这都在一定程度上为教师的教育教学工作增加了难度[1]。基于此，教师首先要想办法吸引学生的注意力，引起学生对于课堂学习的兴趣，以此保证接下来的课堂教学的顺利开展。因为一年级的学生喜爱童话故事，教师可以尝试将教学内容与童话相结合，为学生创设一个童话故事情景，以此来吸引学生的学习兴趣。
例如，在进行《6-10的认识和加减》的教学时，教师要以一个童话故事来开展教学，编造一个有趣的故事吸引学生注意力。“小朋友们，小松鼠遇到了一个困难，我们来帮帮它好吗？”学生们看到自己关心的话题出现，自然是兴致高昂。接下来教师就将之前的故事补充完整。“小松鼠家今天要举办宴会，妈妈让它统计来宾人数安排座位，小老虎说一家三口都要过来参加宴会，小狮子说爸爸妈妈姐姐妹妹都要过来参加宴会，再加上小松鼠和它妈妈，请问它一共要准备多少座位呢？请问，你可以帮帮它吗？”因为为学生创设了童话情景，学生的参与积极性很高，也更能接受接下来的新课，
二、利用多媒体技术，优化信息展示
当下的社会，是一个信息发展极为丰富，科技也比较发达的社会。而多媒体教学技术也已经很早就走入了小学课堂。基于多媒体技术的图片、视频展示能力，教师要多多利用多媒体技术来进行课堂教学，为学生展示一个丰富多彩的视听学习环境，从而加深学生对于教学内容的理解记忆，提升数学课堂的教学效果[2]。
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例如，在对《认识图形》进行教学时，教师可以借助多媒体技术来为学生播放各种图形的照片视频，加深学生的理解记忆。首先，教师可以利用多媒体对图形进行概括总结，向学生播放图形视频，让学生知道长方体、正方体、球体与圆柱体的存在。此后，教师可设置“我们身边的图形”环节，借助多媒体向学生展示存在在我们身边的各种图形的照片，以此来丰富学生对图形的认识理解。例如，球体的代表是足球、正方体的代表是魔方、而长方体的代表则是学生放在课桌上的文具盒。
三、结合动手操作，训练学生思维
数学是一门极其看重逻辑思维的学科，学生如果可以对一些数学问题亲自进行动手实践，不仅可以更好的掌握数学知识，还可以进一步强化自己的逻辑思维能力，促进其思维发展。
例如，在对《6-10的认识和加减》部分的《加减混》合环节进行讲解时，教师就可以尝试让学生自己动手实践。尽管学生在此之前已经学习过了10以内的数字，但在对数字进行加减时还是不够准确，进而很容易出现混肴数字、计算出错的现象。为此，教师要让学生自己去进行实践，进而体会数字的加减变化过程。教师可以先在黑板上写出一道题目，再让学生自行取出自己的数数小棒来进行计算。“湖上有8只天鹅。飞走了两只，现在还剩多少天鹅？”学生则从自己的小棒中取出8根来代表8只天鹅，再从其中抽出两只来代表飞走的两只天鹅，最后对剩下的小棒进行数数，算出剩下的天鹅数量为6。在这样的一个实践过程中，学生不仅掌握了10以内的数字计算问题，还对自己的逻辑进行了强化，一举两得。
四、利用游戏活动，巩固学习知识
小学生心性未定，好奇活泼、活跃好动，对游戏也有着很深的执念[3]。其常常在游戏中模范他人的行为，学习一些浅显的生活道理。基于此，教师可以充分掌握利用学生对于游戏的喜爱心理，在教学实践中开展游戏教学，让学生在游戏中学习、巩固课堂知识。如此不仅可以加深学生对于教学知识的记忆程度，还可以锻炼他们的动口、动手与动脑能力。在进行游戏教学时，教师还可以在其中渗透部分德育思想，帮助学生良好的行为习惯与心理素质。
例如，在《11-20各数的认识》课堂教学活动结束后，教师可以带领学生进行“数字蹲”游戏来巩固知识，即选10位学生上台游戏，每个学生代表一种数字，大家站成一排，互相之间点名下蹲。
综上所述，小学一年级是学生学习成长的一个重要时期，教师要对传统课堂教学模式进行改革创新，以此来提高课堂教学效果。在进行一年级的数学教学时，教师要利用童话故事创设教学情景、利用多媒体技术进行信息展示、增加学生的动手操作活动、开创游戏活动教学，以此来促进数学课堂的教学效果更加优质有效。
参考文献：
[1]任中华.让一年级孩子爱上数学课堂——浅谈小学数学课堂的有效教学[J].数学学习与研究，2016，16：47.
[2]宋少亮.试论小学数学课堂教学的有效策略[J].中国校外教育，2016，14：62.
[3]徐文彬，刘晓玲.基于单元知识结构的小学数学课堂教学设计[J].南京晓庄学院学报，2016，05：42-45.
论文作者:黄新娥
论文发表刊物:《学习与科普》2019年41期
论文发表时间:2020/2/27
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