关键词：hotoshop图像处理、电大教学 、任务驱动式、电大平台教学互动、设计赏析
1、概况：
photoshop的电大教学方式在不断更新，课题课本教材也在不断更新，这需要我们每一位教师要不断的探索、总结经验教训来优化我们的教学实践。由于photoshop的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，要熟练掌握photoshop的各种功能，不可能一蹴而就，首先需要熟练工具，只有多学、多用、多练、多体会，才能插上创意和想象力的翅膀，其次需要利用现代电教手段提升综合技能，最后让学生对多彩的画面激起学习的爱好，提高审美能力、创造力和想象力。爱好是最好的老师，在教学过程中始终关注提高学生学习爱好，有助于提高学生的学习积极性和教学质量，才能给photoshop带来生气，注入新的活力。
2、利用“任务驱动”打牢基础
“任务驱动”具体方法是要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。它强调学生要在真实情景中的任务驱动下，在探索任务和完成任务的过程中，在讨论和对话的氛围中，进行学习活动。这样学生不仅学到了知识、提高了技能，还培养动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。
2.1结合学生特点，精心设计任务
在教学过程中可以结合实际，把教材中的每一章设计成一个大任务，再将大任务分成若干小任务，每一节又有一个或几个小任务组成。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况、教学内容的统筹安排而定。并且让学生多搜集课外资料自身参与到教学环节中来。随着手机的普及，许多学生都有自己的手机。结合这一实际情况，可以围绕如何用photoshop更好的处理数码相片这一主题，让学生自主学习图像色彩处理的知识，如如何消除照片中的红眼现象，如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自己或他人的艺术照这些教学内容。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习爱好和学习热情。在学习网站、书本的帮助下，大多数的学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。
作为教师的我们应该根据教学内容安排好这些任务的大小，顺序，使得任务之间是相互关联，循序渐进“螺旋式”上升过程，便于学生对所学知识有一个系统的理解、熟悉。
2.2引导学生分析任务并提出问题
每一个任务中都包含着新、旧知识，学生接受任务后首先思考如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。学生自己提出的问题，也是它们想要知道的知识点，此时教师再将知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。
2.3根据提出的问题，及时讲授新知识
问题提出后，就需要开始寻求解决问题的方法了，老问题学生自己解决，新问题要通过师生的共同探索解决。教师在授课时，对一个知识点，先给学员讲解这个知识点是什么（what）,然后告诉学员为什么会有这个知识点(why),进一步告诉学员该知识点在哪会用到（where）,最后讲解该知识点如何去用（how），使学员学习目标明确，并能准确的应用该知识点的具体场合。该方法适用于理论知识的讲解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆花短时间将基本知识点讲授，然后让学生动手完成任务，运用到刚才讲过的知识点。这样，学生的思路始终跟着教师的授课内容，他们在动手的过程中及时强化了所学的知识，完成任务时又获得一种成就感。
“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁，由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。这是教学的关键所在，在完成“任务”的过程中，可能培养学生分析问题、解决问题以及掌握课外知识的能力。在这个过程中，学生会不断地获得成就感，可以更大的激发他们的求知欲望，从而培养出独立探索的自学能力。
3、充分利用电大三级平台教学互动提供综合能力
实践证明使用这一种方法来实施教学也有它不合适的地方。“教学有法，但教无定法”，每种教学方法都不是万能的，每种教学方法都有其长处，也有其短处。任务驱动式教学方法也有它的利弊。这种教学方法的长处：能充分调动起学生的学习兴趣、调动起学生主动探索的积极性，有利于培养学生自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力，弊端：学生对知识的习得和应用是“不自觉的”很难被学生“内化”为自己的能力，学生也可能因为“求胜心切”，过于重视了结果，反而忽略学习的过程，因此有时会出现在上节课任务完成非常好的学生，却不记得自己是如何完成任务的现象。不能对知识进行拓展和灵活应用。该方法可以用于photoshop中一些基础性操作技能的练习。如photoshop工具箱中常用工具的使用，对图片、文字进行滤镜效果的处理等等。所以在提高综合技能的教学中我们还是要结合其他一些方法来更有效的提高学生的学习质量。
3.1充分利用大三级平台教学
我们学校的三级平台一个全国一流的学习平台，我利用这个平台和我的学生们进行实时和非实时的网上交流，让学生在遇到难题的时候能够及时得到解决。再加上三级平台上丰富的教学资源和案例，让学生在课余时间能接触到全世界的photoshop设计专家和优秀作品以增长学生的见识和拓宽了视野。
3.2利用“团队合作学习法”提高综合能力
该方法有利于促进学生各种认知能力的发展，有利于学生学会与他人一起工作的方法与态度，从而培养学生的团队精神和健康的情感意识与价值观。为了达到良好的教学效果，需要一些特定教学环境要求，比如机房机器位置的摆设，能否上网搜集资料等等。需要有相应的激励、监督、评价机制，否则会陷入分工不明，流于形式的情况。此方法适用于在photoshop中开展综合性练习的教学中。如：1.小组合作的形式为华夏银行网站设计网页界面。2.制作平面广告、各类商业宣传海报、企业标志设计等等。
4、增加赏析提高综合素质
除了日常教学以外还应该帮助学生开阔视野，扩展思维。以各种渠道获取国内外设计资讯、设计思维。平面设计教学不能固步自封，要时刻关注国际最新流行前沿的设计讯息，设计教师应通过各种渠道如电脑网络、国外期刊杂志、学术研讨会、文化交流会及大型设计展览等获取设计信息来传递给学生。在教学中向学生展示活动中的最新成果，教师应鼓励、帮助学生订阅相关核心期刊和专业类杂志，以此了解平面设计发展的新动态、新方向，使学生的学习和实践紧紧跟随国内外最新设计风尚及现代设计理念。
总之，“任务驱动式”可提高photoshop中一些基础性操作技能，电大三级平台教学互动可提高photoshop综合能力，增加赏析可提高photoshop综合素质。开展Photoshop教学不仅能掌握一种技能，这种技能是很多人已经离不开的，而且开展Photoshop可能可以提高学生的综合素质。在开展电大教学中需要大幅度增加学习的学分。
论文作者:魏太清
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
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