【关键词】 生活化 多元化 现代化 科学化
中图分类号： G62文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）09-060-02
教育改革的目的是更好的适应社会的发展，适合学生的个性特点。而小学数学教学实践活动是新课程改革的重要的内容，是小学数学教学的重要组成部分。它具有实践性、创新性、科学性等特点。有助于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的创新意识与创新精神，有助于提高小学数学的有效性。我们要如何来实现实践活动的有效开展，这是我们每一位数学教师应该思考的问题。下面,结合我多年的教学经验谈一点肤浅认识。
一、数学问题生活化
数学来源于生活又应用于生活，活用教材，使教学不仅仅局限于让学生获得一般的解题思路，而是让学生从数学的角度去观察，审视现实生活，主动发现和提出有价值的数学问题，进而解决生活中的实际问题。
例如教学“元、角、分的计算”，我考虑到班上部分孩子生活经验欠缺，因此利用一节数学课开展了一个模拟购物的活动，让学生在小组中轮流做售货员和顾客。学生用5元钱买单价3元4角的钢笔，怎样找钱呢？根据孩子们的年龄特点和认知规律采用分小组的形式进行，将枯燥的数学知识融入到活动中去，孩子们的情绪都很高，对“元、角、分”的知识产生兴趣。最后，由学生汇报不同的买法来突破本节课的重难点。
从以上案例可以看出，数学与日常生活密不可分，数学既源于生活，又是对生活的提炼与概括。老师模拟生动有趣的购物活动，带领学生走进熟悉的生活情境，学生的兴趣被唤醒，思维被激活，在这样的氛围中，学生根据同一情境主动发现了许多问题，大胆提出多种有价值的问题。在提出问题、解决问题的过程中，收集、处理信息的能力得到了提高，学生的主体地位得到了落实。
二、数学活动多元化
《数学课程标准》提出：“数学综合实践活动的教学目的是培养学生的创新精神和实践能力。”基本活动经验是四基之一。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉，所以要放手让儿童动手、动口、动脑。通过生动的实践活动，多层次地发展学生的认知结构和技能技巧。
例如在教学圆柱的侧面特征时，我让学生亲自动手去摸一摸、比一比，让学生多角度地表达自己的思维过程，整体地感知圆柱的侧面特征。在学生知道了圆柱的侧面是指哪部分后，我设置悬念，先让学生猜一猜：“这个圆柱的侧面展开可能会是一个什么图形呢？”通过猜测再进行验证，学生动手操作、小组合作学习、互相交流。认识到了展开后图形各部分与圆柱的关系。接着又问，你能根据展开图形的面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式吗？学生自然而然的想到了圆柱的侧面积=底面周长×高。把教学重难点化繁为简，化抽象为具体，并把“观察、猜想、操作、发现”的方法贯穿始终，既加深了学生对圆柱各部分名称和特征的认识，又有效的培养了学生的逻辑思维能力。
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从以上的片断可以看出数学活动的多元化，通过实践，让学生在“实践”中学，在“操作”中学，将所学知识加以运用，通过亲身体验、获得直接经验，丰富感性认识，并在这个过程中培养分析问题和解决问题的实际能力。
三、教学观念现代化
终身学习是每位教师的必备要求之一，教师的教学观念要与时俱进，小学数学教学实践活动是一种全新的教学模式，活动的目的是让学生在教学中，能够将理论知识应用于教学实际，应用理论知识去解决问题，获得学习的经验。教师在教学中应加强对实践活动的重视程度，重点关注对小学数学教学实践活动的重要价值，特别是关注教学实践活动形成科学的体系。积极开创新的教学方法，提高学生实际操作能力与动手能力，培养学生的数学思维，丰富学生的学习经验、培养学生创新精神等方面的积极作用。
例如教师将学生易混淆的面积公式设计成图文结合的漫画。平行四边形：“我是邻边相乘演变而来的面积公式：底×高”； 三角形：“我是会变魔术的图形，计算面积：底×高÷2”；正方形：“最简单的面积公式是我：边长×边长”；梯形：“我是最独特的面积公式：（长＋宽）×高÷2。”……将漫画语分角色表演，学生在充满趣味的表演中受到启迪和警醒，加深对面积公式的理解、分辨和掌握。教师利用漫画富有逻辑性的梳理某一章节的知识，不仅使零碎的知识形成清晰的网状结构，还能使学生体验整理知识的乐趣。
四、教学方法科学化
创新教学方法是提高数学实践课实效性的重要环节。“教是为了不教。”数学实践活动的主体是学生，数学问题的解决需要他们自主探索，因此教师在活动中必须逐步教给学生解决问题的策略，让他们通过实践活动逐步培养数学实践能力，积累学习经验，获得良好的感性体验，从中感悟解决问题的策略。
例如教学百分数的认识，在上课之前让学生收集生活中的百分数。在教学这一环节时，我先让学生介绍自己生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的意义，并让学生选取典型的例子汇报，让学生根据自己的生活经验说说这个百分数所表示的意思。整节课上学生热情高涨，都积极的参与到数学活动中去。
从以上的片断可以看出，给学生创建了一个开放的课堂教学环境，学生在实际调查的基础上，通过自主学习发现问题，并针对该问题说出自己最想了解的知识，然后让同学们自己探究，寻找答案，充分的展示自我，尽情的张扬个性。通过这样的教学活动让孩子学会计划、学会分析、学会合作与交流、学会评价与反思等。
总之，在小学数学教学中，实践活动占有重要的地位，他对于教学的价值，对于新课程改革的价值，都值得每位小学数学教师去探索。因此，我们在开展实践活动课的过程中，一定要依托《数学课程标准》，不断研究、不断改进、逐步完善我们的教学方法，使实践活动能真正促进学生的发展，使学生真正在实践中学到有价值的数学，人人能获得必需的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展。
参考文献：
[1] 《小学数学课程标准》 《小学教育心理学》
[2] 《浅谈小学数学实践活动的有效开展》[J].新课程（小学版），2012（8）。
[3] 《教育科学论坛》2018.5
论文作者:刘虎
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年09期
论文发表时间:2019/12/2
标签：学生论文; 数学论文; 实践活动论文; 圆柱论文; 百分数论文; 解决问题论文; 侧面论文; 《科学教育前沿》2019年09期论文;