云南省曲靖经济技术开发区第一中学 李德平
摘要：在传统的教学中，学生学习主要的“听数学”而在信息技术的加入后才变成了“学数学”。在探讨高中数学与信息技术的有效整合之前，我们要理解什么是整合？所谓“整合”指的是内容要素的整体协调然后相互渗透，并使整个体系的各个要素发挥到最大的利益。
关键词：高中数学；信息技术；有效整合；方式方法
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是人对事物的特殊的认识倾向,这种认识倾向总有快乐和喜悦伴随。计算机辅助教学有利于创造适合学生认知活动的环境,刚刚升入高中习惯了形象思维的学生,要实现到抽象思维的飞跃非常困难,再加上立体几何中高度抽象的空间想象能力,更是让初出“茅庐”的高中生望而却步。运用计算机辅助教学,便可集图像、声音、色彩、运动、变换于一身,实现图文转换,发挥其超文本功能,极大地激发学生学习兴趣,在直观演示中最大限度地拓展学生的思维空间。在数学教学中,运用多媒体教学,可以为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧设悬念,激发学生获取知识的求知欲,充分调动学生的学习积极性,使学生由被动接受知识转为主动学习,积极配合课堂教学,主动参与教学过程,从而提高学习效率。运用多媒体CAI课件教学,能有效地激发学生学习数学的兴趣。例如:在讲述“空间图形”时,我利用分、合、转、并、移、截、展等多种形式的动画,再结合有关的解说和优美的音乐,使学生能身临其境,产生立体效应。我还事先制作出各种效果的漫画或从网上下载一些相关图片,通过超级链接,适时播放。这样就创设出轻松愉快的环境来完成教学意图,使课堂变得丰富多彩,使学生学起来轻松愉快,从而产生了强烈的求知欲,提高了学习兴趣。学生一旦对数学产生兴趣,将达到乐此不疲、废寝忘食的地步,他们会克服一切困难,充满信心的学习数学,学好数学,变“要我学”为“我要学”。
二、信息技术为高中数学创设良好环境
信息化学习环境不同于传统的学校教育环境，它是由数字化学习环境与数字化学习资源两大主要部分构成。这种学习环境具有数学信息显示多媒体化，信息传输网络化、信息处理智能化等特征。与此同时在多媒体计算机上或网络环境中运行的学习资源，特别是与高中数学课程教学有直接或间接关系的多媒体电子教案、读物、各种网上资源等等。学习资源具有符合中学数学课程教学实际，资源丰富多样，并具有获取的可随意性，即时且便于操纵处理，可进行多方面、多层次探讨，学生、教师彼此交互讨论及可再生等特点。在这种新型的学习环境中，网上讲授、网上演示、网上指导、网上评价、自主学习，相互研讨，虚拟试验等各种教与学的活动才能有效实施。
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三、培养学生的自主探究能力
在信息技术环境发展的背景下,以学生为中心进行合作学习,以问题共同解决、培养能力为中心并且强调终身学习的思想将深入人心。问题是数学发展的动力,现代数学教育更是强调要进行“问题解决”,在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。而传统的数学教育由于多方面的限制,片面强调了数学重视演绎推理的一面,忽视了数学作为经验科学的一面。现在,学生自主探究的教学模式可以得到信息技术的有力支持,已经有许多学生利用计算机软件和图形计算器自主地在“问题空间”里进行探索和做“数学实验”。
四、扩大信息来源
1、了解学科发展形势，及时把握教学动态
通过Internet网络上的权威网站查看有关学科发展动态，可以做到紧跟形势，在学科教学时作出及时的调整。对于教学过程中，做做习题也是必要的，但订购的习题集往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点；为了克服这一缺点，可以充分利用Internet网络这一信息资源，从权威网站或重点中学网站上的试题库中下载最新试卷，用来给学生作测试题和平时练习。这些题目往往题型新颖、信息准确，对于启发学生的思维，开阔学生的视野有着很大的帮助。
2、增进学习交流，提高教学水平
网络的交互性给教师互相学习交流提供了机会。教师可以一方面利用E-mail，与有关专家进行交流，学习前沿的理论知识；另一方面还可以参与网上的教师继续教育和一系列教育网站的教育论坛。如在中国名师教育网上可以与重点学校的名师专家探讨学科教育应培养怎样的人才，在中国园丁网的教育论坛可以与各地的同行探讨教学中遇到的问题以及对学科教学改革的看法，通过网上学习交流，达到提高自己教学水平的目的。
五、将抽象的数学知识简化
无论是多媒体设备还是电子白板技术都能够为高中数学的教学带来更多的可能性，并且在多媒体设备的协助下教师也将更好地开展一些较为特殊的高中数学教学，从而能够变抽象教学为生动教学，能够让教学的实施更加充满趣味，从而使得学生能够更好地理解相关的知识点。例如：在《立体几何》这部分的教学实施过程中，传统的教学就是引导学生认识立体几何的基本概念以及一些重要的定理，然后再通过练习来巩固对定理和基本的解题方法的运用。这样的方式是一种机械而死板的教学实施，很多学生其实对立体几何还没有一个形象化的认识，这样就会导致学生无法真正地灵活运用相关的理论知识。而现代化的信息技术的进入则很好地解决了这一问题。在“立体几何”这部分的教学实施中，笔者就通过多媒体设备向学生展示了有关立体几何的动态图象。在这个动态图象的展示过程中，学生就可以观察到一个立体化的图形，并且在立体图形动态展示的过程中，学生也可以更好地找到立方体中的6个面，12条棱，8个顶点，以及找到相对面、垂直面等。而通过这样的方式使得学生对立体几何这部分的知识就能够在一开始阶段就形成一个形像的认识。这样就可以更好地引导学生进入到新的知识的学习，而学生在获得牢固基础的同时，高中数学的教学有效性也将得以提升。
参考文献：
【1】刘柄含.如何用信息技术整合高中数学教学[J].亚太教育，2016（24）.
【2】张文艳.刍议如何用信息技术整合高中数学教学[J].中国校外教育，2016（17）.
论文作者:,李德平
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第9期
论文发表时间:2018/11/23
标签：学生论文; 信息技术论文; 立体几何论文; 数学论文; 高中数学论文; 环境论文; 网上论文; 《现代中小学教育》2018年第9期论文;