甘肃省敦煌市第二中学 王 存 736200
【摘要】：现代意识培养是中学各学科教学的基本价值取向，在中学生物学科教学中，我们通过渗透竞争意识、适应意识、整体意识、创新章识的启蒙教育，可以让学生在学习生物学知识、培养学生生物学能力的同时，树立起现代意识。
【关键词】：中学生物、课堂教学、意识渗透、
现代意识培养是中学各学科教学的基本价值取向，在中学生物学科教学中，我们通过渗透竞争意识、适应意识、整体意识、创新章识的启蒙教育，可以让学生在学习生物学知识、培养学生生物学能力的同时，树立起现代意识。
一、深入做好生物课堂内外探究工作。
1、在教材中的地位。以苏教版生物八年级（上册）教材为例（以下都是以此书为例，对于下面的阐述将不做说明），研究课外探究活动在教材中的地位。研究发现，第一，“课外探究”是苏教版初中生物教材中的一部分，但并不作教学要求；第二，生物八年级（上册）教材中共有3个单元，20节课，每一节课后都设有“课外探究”活动，共有20个课外探究；因此，“课外探究”与正式教学内容在数量上是相同的。
2、在学生发展中的地位。课外探究活动位于“思考”（包括自我评价和思维扩展）与“课外阅读”之间，它与“思考”和“课外阅读”在苏教版初中生物教材中的地位是相同的，但是，从对学生发展的作用的角度来看，“课外探究”活动的作用更大一些。
二、渗透竞争意识的启蒙教育。
竞争，优胜劣汰，这是生物界生物生存发展和进化的规律之一，当然也是人类社会生存发展的一种客观法则。在生命科学中，这是一个古老而传统的理论。但在我国当今社会转型中，却已成为一种较为流行的现代观念。在中学生物学中，涉及竞争的生命现象、知识和理论屡见不鲜，为学生竞争意识的启蒙教育提供了极为有利的情境。
让学生在对众多生命现象的考察中启蒙竞争意识 中学生物教学中有许多渗透竞争意识的情境和契机。例如在教学时我们让学生自由讨论和探讨生物进化的原因，让学生从考察许许多多的生物竞争现象中，理解生物竞争的涵义，然后概括综合上升为理性的竞争概念，形成竞争的观念。在教学中渗透了竞争意识的启蒙教育。如同一片森林里的各种树木，在其生长发育的过程中，彼此争夺着阳光、水分和营养物质；食性相同的动物，彼此争夺着食物，食肉动物和食草动物之间的捕食和反捕食等等，这些一系列的生命现象，就是生物竞争现象。在讨论中，学生理解了自然界中的生物，为了生存下去，就得为获取足够的物质、能量、含物和生存空间，而彼此进行着生存竞争，这些就是一种竞争。在生物界，生物具有本能的过度繁殖的倾向，而生物赖以生存的食物，物质和生存空间，却是非常有限的。因此，生物间必须彼此竞争(或斗争)着，才能生存和发展，这是生物生存和发展 的法则。人类也不例外，只是竞争的内容、方式、时间、空间不同而已。因此，学生在学习生物竞争知识的同时，受到了竞争思想的熏陶，受到了竞争童识的启蒙教育 。
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三、渗透适应意识的启蒙教育。
为了使我们的青少年学生，有所作为，就应该从小培养他们适应新环境的意识和能力。当前的中学教育，就正是启蒙和培养他们适应意识的关键时期。适应思想包含于中学生物学之中。在教学中，我们既注章了把适应思想的启蒙教育贯穿于教学的全过程之中，又注意到抓住教学情境中的点滴积累，抓住典型实例画龙点睛地及时地把生物学适应知识上升到适应思想的高度，激发学生的适应意识。
1、在教学的全过程中启蒙学生的适应思想。
在生物教学的全过程中，我们时刻注意渗透适应思想。例如我们在教学植物知识的同时，强调了现存的每一种植物都具有与环境相适应的形态结构和生理功能特征。植物的根、茎、叶、花、果实和种子等器官，都具有明显的适应性特征。虫媒花的颜色鲜艳、气味芳香，适应于昆虫传 粉。风媒花的花粉粒小而数量多，容易随风飘散，适应于风力传粉。借风传播的种子，如蒲公英、柳树等，果实上都生有毛绒绒的白色纤维，随风飞扬。靠动物传播果实种子，如窃衣鬼、针草、苍耳等，其果实的表面都有刺和粘液，容易附着在动物的身体上随动物的运动而携带到其他地方去。动物的保护色、警戒色和拟态，都是动物在体色、外形和结构上适应周围环境的典型实例。鱼体的流线型、用鳃呼吸、用鳍游泳、用膘控制沉浮等都是与水生环境相适应的特征。 蜥蝎、家兔等陆生动物，用肺呼吸、用四肢行走、体内受精等都是与陆生环境相适应的特征。微生 物不但能适应在有氧环境中生存，某些厌氧性细苗还能在缺氧 环境里生存．在教学中，我们把这一系列生命现象及其特征，紧密地与适应思想相结合，使学生理解了现存的生物都是基本上适应其生活环 境的，渗透了适应思想的启蒙教育。
2、在教学新情境中，抓住典型实例分析综合，深化学生的适应思想。生物的适应性是普遍的，这即是适应性的普遍性．但是，生物的生存环境却是客观多变的，变化是绝对的。因此，生物对其生存环境的适应在一定程度上又是相对的，不完全的，这就是生物适应性的相对性，不少生物常常在其生存环境迅速变化时，不能适应新的环境而不能生存或灭绝。恐龙的灭绝和当今许多珍稀动植物的濒于灭绝，充分证明了生物适应的相对性。生物的适应既具有普遍性又具有相对性，这种双重性使学生认识到生物适应的复杂性和多样性，深化了学生的适应思想．我们又常常不失时机地引导学生以适应观念去考察人类社会，使学生认识到人类社会的发展也是复杂多变的，有其规律性作为21世纪建设者和生活者的青少年学生，必须具备各种素质、知识、能力和思想，特别应具备强烈的适应意识和多方面的适应能力，才能立足于社会，才能生存发展，才能有所作为。因此，强化了学生的适应意识，对学生产生巨大而深远的潜移默化的影响。
四、渗透创新意识的启蒙教育。
我们考察一下人类的世界，便知它是一个创造的世界，一个不断创新的世界．培养学生的创新观念，树立创新意识，是何等重要。我们紧紧抓住每一个创新情境，渗透创新意识的教育，不断去点燃学生创新意识的火把。例如在教学《植物细胞的全能性)时，我们启发设问学生；人们能不能用植物的细胞、组织、茎尖、叶片及花粉花药等，在一定条件下去培养它们生长发育为一株株新的植株?有的学生说，这就是植物组织培养的商新生物技术，我国的生物学家们已用花药等培养了许多优质高产的烟草、小麦新品种，并居世界领先地位。从而使学生在掌握相关生物学知识的同时，认识到了创新意识的重要性。
论文作者:王存
论文发表刊物:《未来教育家》2015年第9期供稿
论文发表时间:2015/10/9
标签：生物论文; 启蒙教育论文; 意识论文; 学生论文; 竞争论文; 都是论文; 思想论文; 《未来教育家》2015年第9期供稿论文;