张艳艳 重庆市江津区四牌坊小学校 402260
【摘要】随着时代的不断进步，新课改的持续推进，教育的核心理念“以人为本”更加深入人心。小学阶段的孩子，年龄偏小，对于学习的兴趣也不够浓厚，而数学学科作为一门理性化的学科，很多小学生对此有畏难情绪和想法，不利于数学老师的教学。而通过游戏化的课程，激发小学生对于数学学科的兴趣和热情。作为小学数学的老师，力求将数学魔术开发和运用在小学数学的教学中，促进小学生深度学习和教师课程开发。
【关键词】数学魔术；小学数学；应用
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-090-02
前言
关于数学魔术在小学数学教学中的应用研究，其实是非常必要的。小学是我国的义务教育，而小学阶段作为学习数学的初级阶段，主要还是要让小学生初步接触到数学的一些基本概念和运算法则，从而培养小学生形成一种理性的逻辑思维能力。通过数学魔术的教学，教师设计充满趣味性的数学课堂，开启探究式的学习，最终建立互动式的师生关系，助力于学生全面发展。
一、数学魔术应用在小学数学中的意义
数学魔术，即利用数学原理做出的魔术，能够有效激发学生的好奇心和学习兴趣，通过揭示魔术背后的数学原理，将知识传授给学生，提高其对于已有数学知识和方法的认知，也是构建高效课堂的一种方式。通过数学模式，能够让小学阶段的孩子在启蒙期，就能够感受到数学学科的魅力和神奇，为以后的数学学习打下坚实的基础，提高小学生对于数学知识的掌握和使用能力，增强其创新能力，这也是新课程改革的要求之一。
与此同时，数学魔术不仅仅具有学科价值和意义，也具有育人的价值。核心素养作为我国教育的指导性风向标，无论是数学学科还是其他学科，都需要积极贯彻和落实。作为小学数学老师，深知小学阶段是一个人成长发育的重要时期，让核心素养在数学学科中生根发芽也是教学目标之一，而数学魔术也是落实核心素养的一个有效的教学手段。
二、关于数学魔术在小学数学教学中的应用
2.1多元化的教学目标，互动型的师生关系
义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。作为教师，也应该在教学中树立多元化的目标，不仅仅是知识的学习，也应该从数学思想、解决问题等方面来树立。而数学魔术就是其中一个重要的教学手段，每一个数学魔术都具有其特定的数学知识，背后的原理也是在一步步解决问题，探析真相。小学生在观看魔术的过程中，通过教师的技巧，与之互动，也能够加深师生之间的关系，培养学生对于数学的情感和态度。
例如：可以通过数学卡牌游戏来进行多元化的教学，互动型的师生关系。在游戏开始时桌面上放27张扑克牌，玩家从中选择一张扑克牌并记住其花色和数字随机放到任意位置。然后我们将这27张牌分为3组，每组9张，若你所选的牌在某一组里，则告诉我它藏在哪组里。这样重复3次之后，我就能找出你所选的牌！这个魔术就是运用找次品的方法找出所特定的牌，用在找次品之前效果一定会不错。
例如：一个非常巧妙的魔术，老师做好班级每一个学生的名片，或者让学生自己制作也可以。然后老师在课堂上取出自己或者同学准备好的名片，展示给观众（同学）看，所有的名片都是不相同的。这个时候一定不能将名片的顺利打乱，否则影响后面的魔术操作。然后将所有的名片背面向上交给学生，并让其中一个学生说一个10到20之间的数字。无论这位同学说多少都没有关系。请他按照自己说的数字，从最上面一张一张将名片发到桌子上。剩下的名片用不到，可以放到一边去。然后请学生拿起刚才发在桌上的名片，并将刚才说的数字十位数与个位数相加，按照这个数字，再将名片一张一张发到课桌上，那么数到这个数字的名片，一定就是你的名片百分之百不会错。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
这样师生之间一起进行魔术游戏，可以让学生于老师的互动增强，不仅仅培养了学生对于数学的浓厚兴趣，也让老师在教学的过程中与学生营造一个良好关系的氛围。
2.2将娱乐性和趣味性，通过魔术融入数学课堂
数学魔术，表面上是集科学性和娱乐性为一身的一个节目，不需要数学的储备知识就能够看懂，但其实只要是魔术，就蕴含了非常多的数学知识。本文从数学魔术入手，将其融入小学数学的课堂，提高教学的趣味性。
例如：老师设计的读心，通过读心吸引学生的注意力，让数学课堂更加充满趣味性和娱乐性，也是小学生感兴趣的教学内容。
首先让一个学生从桌上拿走几根牙签（由你自己决定）放入自己的口袋中（剩下的牙签必为20以内的两位数），然后将桌上剩下的牙签数的个位数字与十位数字相加，得到一个和数，然后取走“和数”的牙签数藏在自己的口袋中；第三步就是最后让另一个学生从剩下的牙签堆中拿几根藏在手心里，最后就让我来猜出你手心里的牙签数。
通过魔术，可以用在学生学习退位减法时，让数学知识的深度加工、深度理解和长期保持，能够在真情实境中解决问题，这是所有老师的教学目标。而数学学科，借助数学魔术这一个载体，激发学生学习的专注度和积极性，让学生能够产生学习的主动性，加深对原有知识的认知，从而影响其对于对于数学的看法。
2.3生活化学习情景
在《课程标准》中，明确指出了：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。那么数学魔术就应该建立在小学生的生活经验之上，然后结合数学知识，这样才能让学生真正的领会到数学的美丽和奇妙。
例如:小学的孩子都对小动物充满喜爱之情，可以在数学课堂上融入小动物的元素，通过小动物的玩偶等变魔术，几乎是每一个孩子都喜欢的课堂方式。老师可以通过一个故事作为开端，充满故事性和趣味性。老师可以拿出一个兔子玩偶，说小兔子学到了一个魔术，想通过老师表演出来，大家想不想看看啊？通过提问与学生进行互动和交流，然后进行魔术的表演。老师让学生每个人从自己这里抽纸条，每人一张，任意选择，然后说老师通过小兔子已经具备了超强的控制力和读心能力，你们任意在纸条上写上你们心中的个自然数，不能重复，老师保证你们每个人写的4个数字中都能找出两个数，它们相减的差能够被3这个数字整除。很多同学会不相信，于是写下数字，有想要老师验证的就可以举手示意，然后老师去验证，是否这个魔术成功。
其实这个数学魔术里就蕴含着小学数学的知识，这个不变的规律：任意一个自然数被3除以，余数只有三种可能性，就是余0、余1、余2；而这个魔术要求大家写下4个数，那么一定有两个数的余数是相同的，余数相同的两个数相减的差就一定能被3整除。通过魔术，让数学课堂生活化，让每一个小学生都融入到课堂中来。
结语
随着数学课程标准的颁布与实施，“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”这一观念的提出，让数学学科的地位更加深入人心，数学教学对于学生来说也具有重要的、非同寻常的意义。而数学魔术，对于数学课堂来说，是不可或缺的。通过数学魔术融入课堂，不仅仅激发了小学生对于数学学科的积极性，让学生能够快乐学习、深入学习、主动学习；与此同时，也让教师成为了课程的开发者，提高了教师的职业素养，也促进了教师的专业发展。
参考文献
[1]李培芳.让数学课堂充满“魔术般的神奇”——就《神奇的495》一课与华应龙老师同课异教[J].教育科学论坛,2011(4):37-39.
[2]张燕.给数学课堂插上“化零为整”的魔术翅膀--《认识人民币》教学案例及思考[J].新课程(下),2012(9):96-97.
[3]张玲.小学数学教学中如何促进学生深度思考——以"体积与容积"一课为例[J].新课程,2016(28):120-120.
论文作者:张艳艳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月3期
论文发表时间:2019/7/31
标签：数学论文; 魔术论文; 学生论文; 老师论文; 课堂论文; 小学数学论文; 学科论文; 《中小学教育》2019年8月3期论文;