李珍珍 山东省滨州市滨城区第二中学 256600
摘 要：在中学物理教学过程中用实验教学来激发学生的兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力。加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为师生共同实验。实验教学中要尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成良好的科学态度，培养学生的创造性思维。
关键词：实验教学 培养 创造性思维
原来的物理教学只是注重公式的记忆和计算能力，而物理学的主旨在于发现物理学规律，发现规律的过程是在不断的实验观察中进行的。创造性思维是人类思维的精华，是引发创造活动的前导，因此注重培养学生的动手实验能力，培养他们的创造性思维才是我们物理教学应该奉为主旨的。
物理学是一门以观察和实验为基础的科学，而实验教学则是物理知识教学的基础。物理学的实验基础、理论体系及研究方法在学生智能结构的发展中占有非常重要的地位。如果用物理实验教学来培养学生的创造性思维能力，则对学生认知能力的提高，创造能力的萌发以及对学生的养成教育都将起着强有力的作用。
那么我们该怎样用物理实验教学来培养学生的创造性思维呢？
一、转变物理教育观念，培养学生的创造性思维
有关部门的统计表明：中国基础教育最为突出的弊端之一，就是忽视了对学生进行动手能力的培养。“高分低能”正是在应试教育思想的长期熏陶下结出的苦果。著名物理学家杨振宁也曾对中、美两国学生进行一番比较后指出：“中国的学生学习非常刻苦，基础知识丰富、扎实，且善于考试。但他们却普遍存在动手能力差，不善于提出问题等缺陷。”
中学物理教育的目标是什么呢？物理创造教育目标的具体方面是：1.培养科学观察能力：强调科学观察能力在科学创造中的重要作用，训练科学观察的方法，培养良好的观察品质；2.培养创造思维能力：“逻辑思维”和“发散思维”的协调作用，重视直觉和扩散思维训练，发展创造思维；3.培养创造想象能力：重视原型启发，激起联想，鼓励科学猜想，指导学生运用创造想象同创造思维结合产生创造设想；4.培养创造性解决问题的能力：训练学生在实际运用中创造性解决问题的方法及具体步骤；5.培养创造型学习能力：重视培养创造型学习方法和策略。
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正是基于这样的目标，我们要转变教育观念，在物理教学中加大实验教学力度，提高学生的观察能力和动手能力，大力培养学生在实验中的创造性思维能力。
二、改革实验教学模式，发挥学生主体作用
我们在教学中应该尽可能的给学生提供自己学、自己动手、自己动脑的机会。让他们在学习的过程中做主人，充分表现自己。只有这样，才能谈得上创造性思维的培养。教师要发现和开发学生的创造性，重视和运用扩散思维。从目标、内容、方法、途径和形式等方面系统地去研究，充分挖掘出教材和教学活动中的创造性因素，培养训练学生的创造性思维能力。科学的设计实验教学中的创造性活动，采用以学生自知、自思、自创、自理、自评为主线的民主教学方法，开发学生的创造潜能。
改革中学物理实验教学模式，建立 “引导—探索—实验—掌握”教学模式。充分发挥教师主导地位，学生主体地位。教师充分相信学生，让学生主动参与实验，自信的去动手操作。让学生独立设计实验，利用物理实验，发挥学生的主观能动性，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，在实验中，加强对学生的创造性思维能力的培养。
三、科学设计物理实验，培养思维能力
好奇心是兴趣的开始，我们要爱护学生的好奇心，和学生一起设计实验，组织他们观察现象，引导他们积极思考。例如“判定感生电流方向的楞次定律”的教学，课前可先留给学生一个思考题：如何判定感生电流方向？通过实验加以归纳得出？强化学生的创造意识。在此基础上，将学生带到实验室，根据电磁感应现象的知识，共同设计一个用线圈、电流表、条形磁铁组成的实验线路。让学生自己动手连接线路，观察实验现象，并做好记录。引导学生边观察，边思考，边发现问题，边解决问题，并根据实验记录加以分析、归纳和总结，帮助学生从中得出感生电流的磁场总是要阻碍原来磁场的变化的结论。然后，引导学生将磁铁换成通电螺线管再做实验，或把通电螺线管放在线圈中，改变通电螺线管电流的大小，并观察实验现象，记录实验结果。最后，归纳得出上述不同情况下的电磁感应现象所产生的感生电流的磁场，总要阻碍原来磁场的变化的结论，即楞次定律。
在中学物理教学过程中用实验教学来激发学生的兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力。加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为师生共同实验。实验教学中要尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成良好科学态度。
四、利用好课外实验，培养学生创造性思维
除了课上实验，课外实验是学生增强物理学习兴趣，培养学生物理思维的主要途径。学生的课外实验主要是以扩展知识面、发展创造力为主要目的。学生在课外实验中，教师要适当引导，激发学生的兴趣，发挥学生的创造性。
论文作者:李珍珍
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第292期
论文发表时间:2017/9/13
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