赵长磊 山东省烟台市长岛县第一实验学校 265800
【摘要】小学阶段，学生的道德和法治观念比较弱，升入初中后，加强学生道德和法治教育就显得尤为重要，这也是此阶段学生教育的重点。知识的学习以及能力的培养都是与日常生活分不开的，对初中生进行道德和法治教育也必须要结合生活中的各种现象、日常经验以及尝试来进行。本篇文章将对生活思维下，初中道德与法治教学的模式进行详细探讨，希望能够为广大教师提供可行的参考意见。
【关键词】生活化思维；初中；道德与法治；教学模式
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）04-171-01
当前我国初中道德与法治教育的模式还没有完全实现改革创新，很多初中校园的教学模式依然比较传统单一化，这就大大降低了学生学习道德与法治这门课程的兴趣，因此相比于强硬的灌输知识，不如从调动学生学习兴趣的角度出发开展教学活动，这就要求初中教师多留心学生身边的生活，把生活化的教学思维带入到课堂中，让学生认识道德与法治教育在自己周围生活中的运用和存在，增加学生道德与法治学习的兴趣。
一、将生活化思维带入到初中道德与法治课堂的意义
1、能够激发学生的学习热情
鲁人版初中《道德与法治》教材要求教师在教学过程中要以培养学生的综合性素质为重点，其教材的内容也比之前更加丰富，将学生的实际生活通过图片和文字的形式增添到教材中。在全国课改的推动下，这种图文并茂的生活化内容更能引起师生的共鸣，让学生对教学更感兴趣。教材中生活化的内容可能就是初中生身边发生的事情，学生在学习时，其感情会更加强烈，探索知识的欲望更强。与传统的教学模式相比，这种生活化的教学模式更能激发学生的好奇心和学习热情，进而主动参与到教学活动中，提高教学的成果。
2、能够增强学生的生活实践能力
如今人们的生活越来越向简单化和便利化发展，学生的学习亦是如此，例如市场上售卖的各种详细的教材讲解书，让学生养成了一种懒惰的思维和行为习惯。学生学习知识不是先开动脑筋思考，而是直接翻阅讲解书，久而久之学生思考问题的能力就会下降，生活实践能力也得不到提高。把生活化的思维带入到初中道德与法治教育课堂中，学生接触知识学习时就会带有更多生活情感，形成一种良好的学习氛围。学生在道德与法制学习中形成生活化思维后，就会更容易发现所学知识在生活中的运用，在生活中遇到问题的时候也会开动脑筋思考，进而提升解决问题的能力。
3、能够培养学生的创新学习能力
鲁人版初中《道德与法治》教材中的内容多以生活为切入点，这样对培养学生的创新学习能力有很大帮助。生活和学习中的很多问题都不是仅有一种解决方法，因此教师要鼓励学生多思考，充分发挥创造性思维，找出问题的最佳解决方法。在不断学习和创新的过程中，学生会涉猎到一些课本上没有的知识，使得知识面更广，生活经验也会更加丰富。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、将生活化思维带入到初中道德与法治课堂的方法
1、创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴致
道德与法治知识与学生的实际生活是息息相关的，知识来源于生活，同时又服务于生活。在现实生活中，道德与法治知识的运用非常广泛。生活中，在精神层面上，人们的行为会受到道德的约束，同时也要遵循一定的法律法规，因此说道德与法治知识在生活中是无处不在的。在教学过程中，教师要把这一观点传达给学生。教师在课堂上要创设生活化的道德与法治教学情境，有意识地激发学生的学习兴致。
例如在讲解“平等、宽容和尊重”这节知识时，教师可以先模拟生活中的一些矛盾情景，然后让学生扮演一些角色，利用所学的知识来解决矛盾。这样的教学形式让学生更愿意参与进来，从而取得更好的效果。
2、结合社会中的热点、时事或者新闻，强化知识与生活的贴合度
社会生活中发生的事情更能够激起学生的注意力，提高学生的认知能力。所以在道德与法治教学中，适当融入社会生活中的实事和热点内容，用例子来证明知识的实际应用。通过将社会生活内容带入到课堂上进行解析，让学生明白知识的应用环境，从深层次去理解知识，充分认识所学的道德知识和法治知识与生活存在的关系。
例如在讲解“积极承担社会责任”这一节内容的时候，教师就可以将社会中的实例搬到课堂上来，如子女有赡养老人的责任和义务，消防官兵有保护人民财产和生命安全的责任等等。通过讲解身边以及社会上的热点新闻，让学生明白社会中，每个人、每个角色所承担的责任是什么，加深对自身责任义务的认识，同时让学生学会用法律来对自己的行为进行约束。
3、给学生布置生活化的家庭作业，以巩固所学的知识
任何知识脱离了生活，就没有了生机与活力，道德与法治亦是如此。教师除了要将生活化的思维带入到课堂中，还应该将生活化思维表现于学生的实际生活中，这就要求教师给学生布置生活化的家庭作业。在完成家庭作业的同时，学生对所学的知识会有更好的认识和理解，对于知识的记忆有良好的作用。
例如，在学习“家，温馨的港湾”这节内容的时候，教师可以为学生布置生活化的家庭作业，其内容可以是帮爸爸妈妈打扫卫生，收拾桌子等，也可以帮助爷爷奶奶按摩身体，做一些自己力所能及的事情。在完成教师布置的作业时，学生会感受到家庭的温暖，对学生的身心发展是很有好处的。
4、将学习与生活紧密相连，实现课上课下一体化教学
课外生活化的表现形式不只是家庭作业一种，教师还应该充分挖掘和利用生活资源，将课上所学的知识做进一步地延伸和拓展。教师可以组织学生走出教室，去参加一些积极有意义的活动，例如科技活动、调研活动等。
结束语
综合以上所述的内容，在道德与法治的教学中，充分考虑学生的实际生活情况，将生活化思维带入到课堂中，让学生有生活化的思维意识，这对于理解和运用道德与法治知识有很大帮助。只有让学生明白所学知识在实际生活中的运用意义，才能实现道德与法治教育的真正目的。
参考文献
[1]王灵锐.初中《道德与法治》生活化教学模式探究[J].教育现代化,2018,5(41):375-376.
[2]雷占梅.道德与法制教学中生活化教学模式的应用[J].中国高新区,2018(07):118.
[3]连常生.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].读与写(教育教学刊),2018,15(03):80-81.
[4]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察(下半月),2017,6(04):134-135.
论文作者:赵长磊
论文发表刊物:《中国教师》2019年4月刊
论文发表时间:2019/2/18
标签：法治论文; 道德论文; 知识论文; 生活化论文; 学生论文; 初中论文; 教师论文; 《中国教师》2019年4月刊论文;