湖北省谷城县茨河镇陶湾中心小学 441724
摘 要：《数学课程标准》在引言中明确提出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现，有利于培养学生自主探究的能力，有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。
关键词：教学 合作 有效
新课程倡导了三大学习方式:自主、合作、探究。其中小组合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征，合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果。
小学数学教学过程中，想要有效使用合作学习，首先，教师需要根据课堂的实际情况选择和组合灵活多变的教学行为，为学生营造适合探究和创造的学习环境，给予学生更多的自主空间，让学生能够根据自身的实际情况选择适合自己的学习方法。通过有效和统一的教和学以及统一的数学情感和数学知识，最终实现学生和教师共同发展，达到提升课堂教学效率的目的。
一、合理搭配，优化合作小组
数学合作学习是以“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。这里就要求教师要合理的搭配，让活泼的孩子与胆小的，不爱发言的坐在一起，让他们自觉主动地参与到学习中。如教《数学广角——优化》例3时，我让小组的六个人每个人都参与到田忌和齐王的赛马中，六人每人代表不同的马，田忌一组三人齐王一组三人进行赛马，看采取什么样的策略能获胜，做到人人参与，比赛之后人人发言。平时不爱说的同学在比赛中也大胆地说出了自己的赛马策略，学生通过这次表演也对课文内容有了深刻的理解，这样的学习方法可以充分调动学生的积极性。
二、探求新知，把学习的主动权还给学生
数学新课标明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 ,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学作为小学教育中一门基础性课程,对小学生养成合作学习习惯具有重要意义.教师应在教学活动 中充分发挥学生的主体作用,培养学生掌握自主、合作、探究的学习方法,发展学生的数感、符号感、空间观念,增强学生的情感体验,使学生掌握基础的数学知识，提高学生动手操作的能力。
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教师可以在新授内容中有所选择地采用小组合作学习的形式，让学生通过合作学习找到解决问题的办法。特别是小学低年级学生所学的知识，有时可以放手让他们自己去发现。比如，在一次公开课中教“20以内的退位减法”时，先出示情境图让学生列出算式13-5，再让他们用小棒摆一摆、算一算，独立思考答案，然后在学习小组中交流自己是怎么算的。由于学生先是独立思考，所想的方法也就不一样，在学习小组中大家一起讨论、比较、判断，得出了好几种办法：1.做减法，想加法，5+8=13→13-5=8；2.把5分成3和2，13-3-2=8；3.把13分成10和3，10-5=5，5+3=8等。在小组讨论时，学生要把自己想到的办法说给组员听，语言表达能力得到了锻炼，学生通过讨论还得出做减法想加法这个办法最快。但首先进位加法一定要练得熟，如果不熟练时可以采用其它的方法。通过小组合作学习，学生自己解决了20以内退位减法的计算方法，而且他们还认识到：退位减法算得快，进位加法也要算得快。
三、教给方法，养成良好习惯
合作学习，不教给学生方法，小组学习就会在叽叽喳喳的废话中耗掉学习时间，到头来仍然是几个优秀学生在发言，而其他同学并没有参与到学习中，小组学习就失去了真正的意义。这时教师如果能参与到学生的探讨之中，和他们一起学习，并引导他们如何发表自己的见解，教给学生如何说出自己的观点，和学生一起讨论，逐渐培养学生发言的习惯和兴趣。我在教学中经常采用分组合作学习的形式，充分发挥学生在学习中的主体作用，从而使学生对学习内容有较深的理解。如在教学《圆锥体积》时，我给每组分大小高低不同的圆锥和圆柱容器，让学生推导它的体积公式，学生先操作、讨论，讨论时学生理解的就说，不理解的就问；有不同见解的就争议、交流。学生的讨论紧扣教材。针对学生不理解的，教师加以启发；针对学生不懂的，要不厌其烦地讲，讨论走岔了，教师应适当点拨。通过操作、讨论学生解决掌握了本节课知识的要点。教师也轻松地完成了本节课的教学目标。
合作学习是一种社会型学习模式，致力于构建一种学习群体，通常以小组学习为主要形式。就是在以班级授课制为主的教学组织形式下，采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单向交流的方式，有助于构建全班教学、小组集体合作学习、学生个体学习的教学动态组织系统，通过师生、生生的多项互动交流，使每一个学生都有语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都表现自己的学习心得，也养成注意听取别人意见的良好习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题，共同完成学习任务。
总之，有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。它让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班交流、教师指点等有机结合起来，充分激发学生学习热情，挖掘个体学习潜能，使他们在互补促进中共同提高。
论文作者:刘恩成
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第271期
论文发表时间:2017/3/15
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