甘肃省临夏州广河县三甲集小学 马玉英 731301
【摘 要】：思维是智力的核心，培养和发展学生的思维能力是数学教学的重要任务之一。低年级小学生正是智力开发的高峰期。在数学教学中，教师要特别重视对学生的思维进行培养。
【关键词】：小学低年级、思维能力、培养、 新课程改革以来,要求教学中不仅要传授给学生知识,还要锻炼和发展学生的能力。而数学学科的特点决定了其有助于培养学生的思维能力。因此,以下结合小学低年级数学教学实际,就如何培养学生的思维能力进行了探讨。
一、利用学具，发展思维
低年级学生的思维是由形象思维向抽象思维发展的。如果把抽象的数学知识寓于各种生动、活泼的形象之中，使学生眼、耳、手、口多种感官共同活动，则有利于培养学生的逻辑思维能力。如： 在教学“商店里有9个球，卖了7个，还剩多少个？”这一例题时，可先让学生根据题意，弄清事理，并通过联想，进行操作，也就是把数学问题——两个已知条件，用学具摆出来，建立表象。例如可让学生当售货员按例题内容操作：摆9个球，卖了7个，就从9个球中拿走7个，然后联系减法含义，表述算理：要求还剩多少个，就要从9个里去掉7用减法计算。这样，利用直观教具和学具，让学生动手操作，并将之与数学游戏结合起来，寓教于乐，使抽象的数学问题具体化，便于学生通过观察、分析，理解算理，掌握算法，符合儿童的认识规律。也激发了学生探讨的欲望，使学生的思维得到发展。
二、注意应用题的启蒙教学
在实践中，我认为一、二年级的教学重点及难点是应用题教学。因为它份量重，篇幅大，分布在各册教材之中，小学生对应用题的结构和解答应用题的方法都比较陌生，所以在应用题教学过程中，应从“万丈高楼平地起”的观点出发，重视启蒙教学，以简单应用题这个基础抓起，提早起步。数量关系的分析，思维能力培养及早注意，还重视应用题的叙述形式多样化，把思维和数学语言结合在一起，并用生动活泼的数学游戏激发儿童的学习兴趣，使他们在生动活泼的气氛中增长知识和智慧。这样，才能为以后的学习，创造良好的条件，打下牢固的基础。
我在应用题的启蒙教学中，一是把抽象的概念形象化，使他们加深对数的理解和认识，如在认数“3”时，拿着图片和实物说：“3只鸡、3辆汽车、3朵花、3只熊猫、3本书、3支铅笔”等。二是培养他们积极思维，引导他们说完整的话，如老师用图片，一边演示一边引导他们说，小亮家有4只白兔，2只黑兔，一共有6只兔，或小亮家有6只黑兔和白兔，送给小山2只黑兔，还剩下4只白兔。而后再组合成两个条件一个问题的完整应用题，说明哪是条件，哪是问题，再用条件配答问题的方法做一个游戏，加深儿童对应用题结构的理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆三是引导他们看图片、看线段图、看算式口头编应用题，进一步深化儿童对应用题结构的理解，提高他们的口头表达能力，并以此激发他们的学习积极性。这样，由浅人深，由易到难，天天讲，试眷说，经过一段时间的练习，很多同学能根据数量关系，不但能选出正确的计算方法，而且还用不同的数学语言讲出道理。
三、引导动手操作，发展逻辑思维
孩子们最能理解的是自己的动作，在活动中学习数学，容易把学生推到主体的地位。瑞士心理学家皮亚杰指出：“数学的抽象是属于操作性质的，它的发展要经过连续不断的一系列活动，而其最初的来源又是十分具体的活动。”如教数的组成时，我让学生先摆小棒。“8根小棒分成两堆，该怎么分呢？小组合作，看哪个小组分法多，哪个小组夺走红旗。”同学们个个兴趣盎然，动作很快。边摆边说边记，有的还在争吵，都想说服对方。这样一来学生的思维得到了充分发展，语言表达能力也得到了锻炼。自己通过努力学到了知识很是高兴。
苏霍姆林斯基说过，“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变为思维的工具和镜子。”通过学生亲自操作，不仅能使学生获得知识更容易，记得更牢，而且有利于提高学生的逻辑思维能力。
四、进行自编应用题的训练，使学生的思维深化 在语言表达能力的基础上，我又进一步引导学生将思维深化由口头语言形成书面语言，来进一步理解应用题的结构，通过口头编应用题，形成书面编，经过反复理解、加工、沟通知识的内存联系。好多同学对编应用题很感兴趣，有的同学本学期编了一百多道，少者也有十多道。并且编的题目较新颖，内容各异，合乎情理。
五、积极评价，提高兴趣 针对低年级学生自尊心强，上进心迫切，喜爱表扬等心理特征，教学中，我多采用积极评价，根据不同的对象，有的放矢地给予表扬和鼓励，如：对班上的优等生，在完成正常的课堂教学的前提下给他们吃偏碗饭，增加知识的难度，可以激发他们学数学的兴趣。对学习成绩差的学生，在课堂上多提问，给他们创造学习的机会，吸引他们的注意力；对学生在作业中出现的错误，个别辅导；对学习进步的学生，及时表扬，这些学生的学习成绩都有不同程度的提高，学习数学的兴趣也提高了。
从教学实践中，我体会到，教师根据大纲的要求注意培养儿童理解和运用知识的能力是十分必要的。并且引导儿童积极思维，让儿童理解新知识，掌握基本技能又是发展智力，培养能力的重要途径，要达到此目的，关键在于教师如何掌握教材，从儿童实际出发，根据目的和要求，处理教学重点和难点，考虑教学步骤和环节，不断改进教学方法和采取有效的形式。
参考文献：
1、马同勋;小学生数学思维能力培养方法浅谈[J];科教文汇(上旬刊);2007年07期
2、刘艳明;小学生数学思维特点的研究[J];理论界;2007年09期
论文作者:马玉英
论文发表刊物:《未来教育家》2018年5期
论文发表时间:2018/6/13
标签：应用题论文; 学生论文; 数学论文; 思维论文; 思维能力论文; 儿童论文; 知识论文; 《未来教育家》2018年5期论文;