——浅析如何构建初中语文高效课堂
孙 岸 湖南省岳阳市汨罗市罗江镇黄市中学
【摘要】随着初中语文新课标的实施，语文教学更加注重学生的主体性，注重开放式、探究式教学，初中语文课堂在教学的内容和形式上也发生了很多的变化。各种教学理论层出不穷，令人难辨优劣，难分真假。在这样的背景下，如何构建高效的初中语文课堂成为语文教师最为关注的课题。本文将围绕初中语文高效课堂的搭建展开分析，将重点围绕五个方面进行论述。
【关键词】初中语文 高效课堂
伴随着初中语文新课标的推行，初中语文教学发生了明显的变化，很多教师都在尝试，在摸索行之有效的教学方法，旨在打造初中语文高效课堂，何谓高效课堂，笔者认为，高效课堂指的是：要在课堂45分钟内最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。简单的讲，就是让学生在课堂上记得更牢，了解得更多，理解得更深，从而实现传授知识、陶冶情操，教书育人的目的。目前，很多教师都在摸着石头过河，尝试采用不同的教学方法，探究高效课堂建设之路。作为一名初中语文教师，笔者也一直在教学实践中尝试高效课堂的构建。笔者认为要构建初中语文高效课堂，可从以下五个方面进行探索：
一、提升个人素养，彰显一个“德”字
在教学中，我们经常发现，同样是语文教师，同样讲授一样的课程，但是学生的听课积极性却往往有着天壤之别。为什么会产生这种厚此薄彼的现象呢？，原因就在于老师个人素养的差异。所以说，要想构建初中语文高效课堂，作为语文教师，首先要提升个人素养，提升个人魅力，让学生认可你、喜欢你，尊敬你。这种个人素养，不仅仅体现了专业知识上，教学能力上，同样体现在为人品德上。陶行知先生曾经这样形容教师：捧出一颗心来，不带半根草去，唐代大诗人李商隐的名句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，也经常被人们用来形容具有高尚师德的教师。作为语文教师，我们要让学生认可我们的课程，首先要让他们认可我们的为人，很难想象一个整天训斥挖苦学生，对工作抱怨不休的教师可以得到学生的认可，可以构建自己的高效课堂，这是不可能的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，作为一名语文教师，要提升自我的素养，尤其要加强师德修养，要爱自己的学生，爱自己的事业，爱自己的课堂，要用温情去呵护学生，用激情点燃课堂，彰显个人的魅力，如此，才能让学生爱上自己的课，为构建高效课堂打下基础。
二、实施课前备课，重视一个“预”字
俗话说：“凡事预则立、不预则废”，在教学中也是如此，任何一堂课，要想真正实现高效，都必须重视课前备课这一环节。作为教师，在讲授一堂课之前，一定要事先了解所要讲述的课程的内容，构思讲课的计划，选取讲课的方法，掌握学生的学情，而且要充分考虑到在课堂上可能遇到的一系列问题，提前做好解决的方案。只有做好这个“预”字，教师才能在教学中才能游刃有余，做到不盲目、不混乱，才能保证课堂的目的性和高效性。当然我们所说的“预”，并不等于“死板”，语文教学内容本身就寓知识性、趣味性、人文性、时空性于一体，涵盖中外、纵横历史，作为教师不能也不应该去死板的预设整个教学过程，将教学完全纳于自己的掌控之中，那样的话，语文课堂也就失去了色彩和魅力。因此，语文教师备课时，要给学生留有思索和想象的空间，留有表现和发挥的余地，首先打造一个开放性的课堂，然后才能是一个高效的课堂。
三、调节课堂氛围，激发一个“趣”字
著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，对于初中学生而言，所学课程越来越多，在学习中难免会因兴趣而倾向于某些课程的学习，这也是很多学生出现偏科现象的原因，因此，语文教师要想让学生爱上语文学习，就必须调节课堂教学氛围，激发他们的学习兴趣。有了上课的兴趣，学生自然会将更多的注意力放在课堂上，从而提高课堂的教学效率。那么如何调节课堂氛围，如何激发学生的学习兴趣呢？不同的教师用不同的方式，笔者在教学中也一直在尝试激发学生课堂上的学习兴趣，采用过很多的方法。比如在讲述课文《羚羊木雕》的时候，为了能让同学们感受到不同人物的心理状态，我特意让同学们进行分角色朗读，并告诉学生要用心去揣摩学生的心理，看谁的朗读最到位，通过这种方式，同学们都跃跃欲试，兴趣一下子被调动了起来。再比如，在讲授寓言故事《塞翁失马》的时候，笔者告诉同学们，今天要讲一个“塞翁失马”的成语，在讲之前，给大家一分钟的时间，把自己所知道的成语写下来，一分钟之后，看谁写的最多，学生们或奋笔疾书，或冥思苦想，很好调动了课堂氛围。
四、注重方式变革，突出一个“主”字
初中语文新课标指出，在教学中，应该尊重学生的主体性，改变传统的教学方式，改变教师的一言堂，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这代表了初中语文教学的发展方向。古语有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教学也是如此，填鸭式教学跟自主探究式教学，在教学效果上肯定有着明显的区别，学生更多的参与到教学中，将更加深刻的理解课本的知识，同时锻炼了自己阅读、写作、交际等多方面的综合能力。在教学中，笔者一直在尝试引导学生进行探究式学习，鼓励学生自主讨论、自主思考、自主展示，突出学生的教学主体地位。比如在学习《济南的冬天》时，笔者让学生分组，给学生五分钟的时间，对课文进行讨论，找出济南冬天的特点，让小组选出代表进行陈述。结果同学们集思广益，很快就找出了济南冬天的特点：无风声、响晴、温暖…….再比如，在讲述《古代诗歌四首》前，笔者提前让学生进行预习，并请四名学生担任老师，面对全班对古诗进行解析，笔者再集中加以纠正和引导，也取得了很好的效果。
五、运用现代媒介，加深一个“悟”字
语文是一门有着人文性和艺术性的学科，因此语文教学应该尝试着综合作用于学生的多个感官，给学生最直接的视觉和听觉刺激，从而引起学生思想的领悟，提升语文教学的效果。因此一些教师为了提升课堂教学效率，开始尝试在教学中运用多媒体，引导学生去看，去听，去感受。笔者在教学中，也多次尝试采用多媒体教学，比如在讲述课文《紫藤萝瀑布》的时候，笔者首先在课堂上播放了课文朗读音频，让学生静心聆听，感悟作者的情感，然后又通过多媒体展示了紫藤萝的照片，让学生在视觉上去感知这种泛着淡淡紫色的小花，从而加深了学生对课文的理解。再比如在讲述课文《春》时，笔者直接将课件制成了幻灯片，综合运用图片、动画，引导学生去领悟朱自清先生笔下的“春”。
综上所述，要想构建初中语文高效课堂，途径有很多，方法也有很多，可谓仁者见仁，智者见智，但是，不管采用何种方法，在积极的尝试的同时，也应该坚持合理适度的原则。语文教学是一门艺术，作为教师，只有在不断提升自我的同时，给学生更多的趣味，更多的空间，更多的感悟，才能构建真正的高效课堂
【参考文献】
[1]周桂红.中学语文高效课堂的构建[J].学周刊.2012(23)
[2]高艳丽.新课标下的语文课[J].学苑教育 2011年17期
[3]郑雅匀.我看语文“有效教学”[J].语文教学之友. 2009(02)
论文作者:孙岸
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/7/31
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