摘 要：随着以计算机技术、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展, 信息素养作为生活在现代社会中的公民所必须具备的基本素质, 越来越受到世界各国的关注和重视。然而信息技术课是一门非常年轻的学科并且具有其它学科所没有的一些特性。我以绩效导向教学为基础，结合当前《信息技术》课程要求，创建了基于绩效的《信息技术》教学系统模型以达到更好的培养学生的信息素养，提高教学效率，增强学生学习兴趣的目的。
关键词：信息技术 绩效 教学模式
我们信息技术课堂的最终目的是培养每位学生的信息素养，然而信息技术课是一门非常特殊的一门学科，所以在实际课堂教学中，学生学习的积极性不高，教师教学效率低很难达到预期的教学目的。目前关于这方面的研究很多，但是大部分都仅仅局限于教学方法的选择运用，试图通过任务驱动法、小组协作等来达到目的，具有很大的片面性。随着绩效技术的发展，其不再局限于企业培训，何不利用绩效技术提高教学效率，提高学习兴趣。
一、高中信息技术课程特点
时代性。信息技术具有明显的时代特征。计算机技术发展迅猛，带动信息获取和加工、处理方法的不断更新，这样，信息技术学科将在很长一段时间里处于高速度与高淘汰并存的发展状态。
科学性。计算机技术的发展，推动了科学技术的进步，也推进了信息技术的发展，反过来，信息技术的发展，又推动了科学技术的发展。
基础性。信息技术的不断发展和提高，硬件资源更新发展迅速，人们在应用过程中创造了许多新的应用方法。目前，可应用的资源很多，新技术和新知识不断出现，仅仅依靠课堂学习是不够的。我们应该从培养学生的信息素质角度出发，选取具有普通性和迁移性的基本知识作为信息技术课的教学内容。
应用性。信息技术课程是一门应用性学科课程，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标。学生需要的是如何进行信息检索、筛选、鉴别、使用、表达和创新，以及如何用所学的信息技术知识来解决学习和生活中的各种问题。
整合性。信息技术的发展和应用，逐渐成为基础教育其它学科的有机组成部分。整合的目的是学以致用，真正做到在学习和日常生活中应用信息技术。
二、何为绩效导向教学，如何绩效导向
绩效导向的教学是在成人学习理论和人的绩效技术理论这两个新兴知识领域的基础上发展起来的。它主要利用工作场所中的真实事件和程序作为教学材料，帮助学习者迅速达到良好的绩效水平。
“绩效导向”也就是目标导向。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“绩效导向”的教学目标具有较强的具体性和实用性，即：缩小初学者与绩效模范之间的绩效差距（或普通绩效水平和优秀绩效水平），给组织和个人都带来价值提升。
1.绩效导向教学的工作原理
绩效导向信息技术教学的工作原理是建立关联，促进迁移。教学设计者首先关心的问题不是“教什么”，而是“教完之后学习者能做到什么”，其宗旨是确保人们的“所学”能够在现实工作中真正致用。
关联的内容：是使学习者的已有经验及未来预期建立关联。意义的获得是新旧知识经验互相作用的过程。教学设计者需要了解学习者的已有知识、技能和态度，并考虑不同学习者的能力差异。
关联的建立：建立关联的过程始终贯穿于教学设计、实施和评价，大致经历四个步骤。
第一是分析组织需求与绩效要求。
第二是拟定计划。
第三是设计教学系统，安排教学活动。
第四是实施和评价教学系统。
2.绩效导向的教学过程
绩效导向的教学一般分以下三步进行：
第一指导性观察，提供相关实例或现场演示，让学习者在观察中弄清三个问题：为什么，是什么和怎样做。
第二指导性实践，学习者在指导下对特定的操作技能或程序进行实践，完成真实而具体的任务。
第三水平证实，各种形式的考核与评价，一方面，通过反馈信息来自我改进，稳步提高，并在提高过程中看到自己的成就，增强信心；另一方面，教学设计者也从反馈中，了解教学中存在的问题、矛盾以及当前教学的质量与水平。
3.绩效导向信息技术教学的设计思路
绩效导向教学的设计思路以梅格（Mager,1997 ）提出的三大问题为基本框架，即：“要到哪里去？”“如何到达那里？”和“怎样才知道是否到达了？”依次进行分析、设计、开发，实施与评价，并把其归纳为“明确目标”，“选定方法”和“开展评价”，重新从绩效技术的角度诠释了教学设计的基本步骤。
因此如果我们结合当前高中信息技术课程特点，以绩效技术为方法，利用绩效导向教学为理论基础，提出了基于绩效的《信息技术》教学系统模式，此外我们必须采用多元化评价途径、多种评价方法，对学生进行绩效成果评价，并注重对学生的后续反馈评价，从而提高教学效果。
论文作者:许敏
论文发表刊物:《中小学教育》2015年11月总第225期供稿
论文发表时间:2015/12/30
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