当代日本中小学的信息教育概况，本文主要内容关键词为：中小学论文,日本论文,概况论文,当代论文,信息论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
国际二十一世纪教育委员会在最近向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》指出，新技术使人类进入了信息传播全球化的时代。在面向未来的种种挑战中，教育是使人类走向社会民主、自由和和平的根本。在信息化社会中，知识是关键性要素，社会发展的力量不是固定资本，而是人们共享的信息和知识。因此，要使自己的国家具有国际竞争力，培养高素质的人才成为社会发展的战略决策的中心主题之一。本文从日本中小学开展信息教育的情况入手，借鉴日本在教育信息化方面的做法和经验，对于正在启动实施的教育信息化工程提供一些借鉴。
一、日本信息教育的发展过程
在1986年4月的临时教育审议会上，日本就提出了培养学生的“信息活用能力”；1989年开始实施的“现行学习指导要领”中规定；初中阶段在“技术家庭科”中开设选修内容信息基础，约20—30学时，以计算机有关内容为中心展开信息教育；1996年6月，日本第十五届中央教育审议会提出的第一次咨询报告，从信息社会对人才培养的要求以及基础教育现实发展中存在的问题出发，把培养学生的“生存能力”作为二十一世纪教育的发展方向。所谓“生存能力”，是“一种全身心的力量”，从信息化社会发展的角度看，“生存能力”是分析解决问题的素质和能力。面对纷至沓来的信息情报，具备正确选择、加工、处理信息的能力和自主思考的能力是其要素之一。同年10月，组成“适应信息化发展的初等、中等教育中有关促进信息教育的调查协力者会议”的一项任务就是论证信息教育的实施。
1997年1月19日，前日本首相桥本龙太郎在日本国会作施政报告时指出，在国际化、信息化不断发展的今天，培养适应国际社会的人才将越来越重要。基于这样一种认识，应把迄今重视平等、均一的学校教育转变为重视个人能力开发、培养学生的创造性与挑战精神、立足于终身学习的学校教育，以此推进教育改革。
1998年7月，日本教育课程审议会发表了题为“关于教育课程基本的方向”的咨询报告书，进一步以法规的形式明确了信息教育的有关细节。至此，信息教育更加红红火火地开展起来。
二、信息教育的目标及实施状况
日本教育界认为，信息教育的目标包括三项内容：即对信息的科学理解、参与信息社会的态度、信息活用的实践能力。
在日本，信息技术被认为是计算机及与其相关的通讯技术手段。计算机更多的是作为众多媒体资源中的一种，在初中和小学主要是全班用作指导教师模式，执行教师布置的任务。日本计算机在学校教育中最有特色的应用，是用于教学过程管理以及教育管理方面。教师把计算机用于反应分析，教师能知道每个学生正在做什么并且可以保存学生反应时间的记录，把计算机更好地用作工具评价教学过程并理解学生是如何学习的。但在日本，不同的学习阶段信息教育的内容不同，应用计算机的目的、方式各异。
在小学阶段，由于“现行学习指导要领”中尚未明确信息教育的内容，各学校之间产生了很大差距。有些学校从培养学生“信息活用能力”出发，统一地、综合地开展了信息教育活动；而有些学校则停滞在数学题的反复练习或国语的汉字练习等单纯地接触计算机的机会。
初中阶段信息教育的核心是“技术与家庭中的信息基础”内容。1996年的调查结果表明，开设这一选修内容的学校高达94%，但在第三学年即最后学年开设的学校占83%，所以，“信息基础”的学习成果，不能应用到其他学科。另外，平均学时数也只在25学时，几乎都用在了设备操作和软件利用的学习上。
三、信息教育的展望
1998年7月，教育课程审议会发表的《关于教育课程基准的基本方向咨询报告书》中明确指出：小学、初中、高中各个阶段的所有学科都要积极利用计算机等信息工具进行教学。些外，小学阶段在“综合学习时间”课程上要适当地运用计算机等信息手段；初中阶段把现行的“信息基础”选修课改为必修课；高中阶段开设“信息”必修课。
在改善信息教育环境方面，文部省作了大量努力。信息教育环境主要包括教育用计算机、教育信息网络、教育软件等。校平均拥有计算机台数为：小学10.4、初中28.1、高中71.1；校平均拥有教育软件种类为：小学29种、初中57种、高中31种。文部省为了进一步推进信息教育的开展，提出了从1994年到1999年度的6年内，小学、初中、高中普通科的各个学校的计算机拥有台数均要分别达到22台、42台、42台。文部省计划从1998年到2001年度的4年期间，所有的初中、高中全部入网；从1998年到2003年度的6年期间，所有的小学全部入网。
此外，文部省还着力抓了对教师培训体制的充实。这主要是指进一步加强对师范院校学生和在职教师开展信息教育的指导能力的培养。协力者会议建议结合中小学信息教育实施状况，进一步改善关于教育方法与技术的职教教程；另外，从2000年开始在教师培养阶段开设信息设备操作课程。
四、对我国开展信息教育的启示
（一）信息教育必须深入到学科、课堂中，利用信息技术改革教学模式。信息教育开展的形式主要有两种，一是专门开设信息课程包括信息基础、信息技术和信息理论；二是教学中充分应用信息工具，将信息教育渗透到学科教学中。此外，教育信息化的一个重要方面就是教学过程的信息化，在教学活动中更多地采用现代信息技术，如计算机辅助教学、多媒体教学、网络教学，极大地改变了传统的学习模式和教学模式，提高了教与学的效率与效果。目前，美国、法国、丹麦、新加坡等国的学校已大见成效。
（二）建立信息教育示范学校，更好地推进信息教育的开展。为提高国家的竞争力，让国民在二十一世纪不做科技文盲，国家教育部应该极力重视全国信息教育的推广工作。在全国选定一定数量的小学、中学，作为信息教育示范学校。目前日本开通使用的互联网络“百校工程”，就是建立适应信息化社会的新型学校的一种尝试。这百所试验学校均要利用联机系统加入国际互联网，目的在于让中小学生了解学会使用国际互联网，做一系列的基础科研工作，在全日本乃至全世界范围内进行广泛的信息交流，增强获取、分析、处理的能力。
（三）强调教师的信息意识，加强教师信息技能培训。
在开展信息教育中，应把加强教师队伍建设当作基础一环来抓。其主要措施一是对教师进行信息技术培训，强化教师信息意识，对专门讲授信息技术课程的教师要严格要求。二是要求教师在学科教学中也要渗透“信息意识”，鼓励教师在学科教学中运用信息技术。此外，开展信息教育，必须有丰富的信息资源，这样才能为教师教学和学生学习提供方便。随着各地信息中心的成立，必将会在很大程度上促进信息资源的开发。
（四）加大信息教育投入，发展网络教育，优化信息教育环境。要使教育稳步地发展和提高，有赖于不断增加必要的教育投资。我们必须认识到，增加教育投资是最紧迫的国策，应放在优先的地位。在信息教育的发展过程中离不开信息技术，在用于信息教育的信息技术中，网络成为增长最快的技术。网络技术是国际性信息交流共有的先进工具，既能从中获得生存发展所需的信息资料，也是生存发展的有效手段，更是展示个性特色的传输信息的基地。所以，加大投入，优化信息教育环境意义重大。开展信息教育，是信息时代的要求，也是教育的必然趋势。中国要在充满挑战的信息时代跻身于世界强国之列，其关键是教育先行。我国要根据自身的实际情况，灵活地开展信息教育，积极地推进信息教育在我国的开展。