关于“有偿家教”讨论的讨论，本文主要内容关键词为：家教论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
许多报刊对当前社会热点之一的“有偿家教”进行了报道和讨论，本文就此再谈些想法，以供研究问题参考。（以下打●者均摘自有关报刊资料，打○者为本文作者讨论意见。）
●家长应文元：没有必要花费额外的时间，金钱和精力去请家教。
杭州日报记者：许多家长认为，学生学习，主要依靠教师的课堂教学，在职教师兼职家教，在一定程度上会影响课堂教学。
家长周峰：女儿成绩名列前茅，总觉得课堂所学不多，需要课后再请家教充电，同时还可以训练不同的学习方法和思路。
家长叶宝珠：儿子成绩并不差，但许多同学都请，自己不请心里没底，想想不如请一个，花了钱，尽了力，就不至于以后为此后悔。
○尽管情况、想法各不相同，家长们的问题可以归结为“请”或者“不请”，答案也简单——各听其便。
●家长严长林给女儿请了家教，每月要付240元补习费， 投入不少，但并未达到期望的效果。
家长林德福为儿子请家教后一学期成绩由中等水平上升到前五名而欣喜的同时，也不免为每月800元的昂贵补习费而犯愁。
○收费问题的确比较复杂，应引起有关方面关注。一是“工商”问题。既然收费，就带有经营性质，似乎应该有人管。想起了“中介”机构，如果有权威部门认可的“家教”中介机构，一方面对家教质量及收费标准负责，一方面有控有序地挖掘可资利用的教师劳动力资源，虽是纸上谈兵，但似可解决许多问题。二是个人调节税问题 由于家教收费是个体行为，税务部门难以监管，全仗我们教师——作为共和国纳税人的自觉性。希望在对有偿家教的责难声中不再增加税务官的声音
●杭州学军中学初一（5）班王玺：几次拒绝请家教， 他觉得该学的时候要学，该玩的时候要玩，如果连玩乐的时间也没有，反而会失去学习的热情和兴致。
○有道理。
●初一学生黄小平：家教好的，我的数学成绩就是请老师辅导才好起来的，每星期只1个多小时，但老师都讲我不懂的地方， 效果特别好。
○也有道理。
●教师有偿家教也在一些学生心目中改变了为人师表的形象。相对来说，一些高中生较能接受教师的有偿家教，认为一方出钱一方出力也未尝不可。但同时，这些学生认为，这样的老师绝对算不上是一个敬业的好老师。一些低年级的初中生则认为老师不应该以此赚钱。杭州体育场路中学初一（4）班的戴麟说，在她心中教师是一份很崇高、 很神圣的职业。
○高中学生认为“一方出钱一方出力也未尝不可”，是对有偿劳动的肯定（其实这无需肯定）。但又认为“这样的老师绝对算不上是一个敬业的好老师”。问题集中在“敬业”这个焦点上。敬业应该是现代职业观的核心，更是对每一位教师最基本而又最重要的要求。关于这点已有大量文章阐述过，非这篇小文所能承担。需要提出的一点是，教师的敬业与他做家教（有偿但不过多过滥，收费合理，保证质量又不影响本职工作；或者无偿）是否构成了非此即彼的矛盾？这个问题值得研究。
初中学生的感觉更差一些。他们可能忽略了更基本的一点：通过教书育人赚钱，正是教师职业的本质特征之一。当然“很崇高、很神圣”也是教师职业的本质特征之一，两者并不相悖。举个别的例子可能更说明问题。如许多政工师，其职业就是做人的政治思想工作，而他也正是通过履行这种职业义务来赚钱的，从来也没有人对此提出异议。
估计更多的高中生和初中生还会有别的想法。
●关于家教，班主任和任课教师普遍持肯定态度。其显而易见的理由是“对学习确有帮助”。许多学生经过这类学习，成绩明显提高。潜在心理则是：学生课外补习，成绩上去了，最终也反映为班主任、任课教师乃至学校的成绩，反映为一个学校的教育质量。成绩上去，花的也非学校的钱。如果成绩上不去，就以请“家教”“开小灶”也不能提高成绩说明问题在学生，而非任课教师的教学质量有问题，何乐而不为？
○非常实在。可能抱这种心理的教师还为数不少。
●杭州大学教育系主任，博士生导师田正平教授：作为家长来说，望子成龙的愿望本无可非议，但对家教寄予过高的期望值往往使结果适得其反。家教只能起到拾遗补缺的作用，并不可能代替学校的基础教育。过分依赖家教则颠倒了轻重缓急。基础教育的目的是为学生在思想品德、文化知识、身体和劳动技能等方面打好基础，培养德智体全面发展的人才。而目前多偏重于为挣考分请家教，这势必使学生仍无法摆脱应试教育的阴影。素质教育仅靠学校制订有效的规章制度和教学计划是不够的，还需要全体家长和学生的理解、支持和配合。……在目前教育体制还不完善的情况下，家教的存在是合理的，有偿家教也是合法的。一些教师若有多余的时间和精力，也可用来满足社会对家教的正常需求。但教学讲求专注，作为在职教师来说，兼职家教或多或少会在时间安排、课程教育、身体和精力等方面产生一定的影响。“小锅饭”和大班级，天平的两头孰轻孰重，如何安排好本职和兼职，需要教师以师德来衡量，以心来把握。
○专家的话说到了点子上，值得家长们和教师们深思。
想提出商榷的一点是，将来教育体制比较完善后，家教恐怕还会存在，或者，家教干脆就被纳入比较完善的教育体制？
●市（杭州）教委负责人郭禾阳：社会上越来越热的有偿家教增加了教育行政部门和学校的管理难度，如果任其发展下去，就会涣散教师队伍的“军心”，势必对学校的正常教学带来相当大的损失。
○关注发展趋势是研究问题的要点之一。“任其发展”的结果应该引起各有关方面的高度注意。
●市（杭州）教委打算围绕这个主题大力倡导教师无偿辅导学生，尤其是增加对学习有困难学生的个别辅导。
○这是否表明了市教委的态度：“家教”有理，“有偿”欠妥？
●市（杭州）教委透露，杭城各校打算借此机会进一步加强和完善学校的考核制度，通过考核来制约有偿家教。
除了注意落实教师的课时考核外，还要注重落实教师的教学效益。
○强化和优化考核制度确是当前改革中的“瓶颈”之一，一旦有实质性的突破必将功德无量。例如这里谈到的在考核中“要注重落实教师的教学效益”肯定会受到广大教师举双手拥护。多年来，不正是“干好干坏、干多干少一个样”“琢磨工作不如琢磨人”“干工作的人自己往往被‘干掉’”等现象挫伤了许多人的报国热情，阻滞了教育改革和发展的进程吗？评价真正到位，诸如“家教”问题，也许就不成其为问题了。
●杭二中首先要求共产党员、行政干部自觉发挥表率作用。搞好本职工作，一律不搞有偿家教。
学校要求所有教师，认真教好每一个学生，不得动员和组织学生接受各种形式的有偿家教。教师辅导自己所教的学生，是应尽的义务，一律不得收费。
杭十二中要求教师集中精力上好每一堂课，教好每一个学生。学校规定教师在工作时间不得进行家教，学校如发现有教师在工作时间进行家教的，将作出处理。
杭四中大力表彰在工作岗位上兢兢业业、不计报酬以及讲究课堂教学“高质量、轻负担”的优秀教师，引导教师尽心尽力做好本职工作。
杭十四中组织干部和党员，分头对全校教师作思想工作，倡导教师爱岗敬业。
杭州师范学院附属中学提倡教师向学生献爱心，为成绩困难的学生无偿进行辅导。
○有堵有导，堵住不合法的、不合理的，引导教师爱岗敬业，尽心尽力做好本职工作。正本清源，假以时日，必然见效。特别值得提出的有三点：一是禁止做自己学生的有偿家教——因为这是你的职责；二是禁止在工作时间做有偿家教——因为这侵害了国家、学校、校内学生的合法权益；三是为学习困难的学生无偿辅导——既是贯彻面向全体学生的方针，又是缓解家教热最有效的途径。
●一些教师反映，有的学校规定搞有偿家教的教师，当年不能评教育系统先进工作者、市优秀班主任、市优秀园丁、省市教坛新秀等各类先进，限制晋升，不能拔尖晋级，对此，感到难以理解。
○既然肯定有偿家教的合法性和一定的合理性，那么在制订相关的规定和政策时应当首先用“法”和“理”的眼光来审视，其次才能考虑功利问题。各类评优，其本身就是由各有关权力部门制订标准的，是否将之与“有偿家教”挂钩，是各有关部门的事。教师专业技术职务晋升与拔尖则是由国家制订相关政策及评审条件来进行的，教师只要符合相应的条件，在评审额度许可范围内，经评委投票表决通过即可。国家规定，任何人无权以任何理由干涉专业技术职务评审工作。因此，在国家未修订有关政策前，这类规定的法律依据和政策依据似乎不很充分。
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