关键词：小学语文 古诗词 有效
古诗词是人类文化的瑰宝，承载着劳动人民的智慧。所以这一文体的学习对传统文化的传承以及发扬具有重要的意义。然而很多教师在教学的过程中一直以应试教育的理念开展教学，教学模式简单，教学方法单一，导致学生对古诗词的学习处于表面化，不理解其中的内涵，这与古诗词教学的初衷相背离，无法体现其教学的价值和意义。为了扭转这一局面，笔者结合自身的教学经验从以下三个方面进行了探讨，以此帮助学生真正地体会古诗词的魅力，并主动学习古诗词，增强自身的文学素养和文化底蕴。
一、有效导入创作背景
在教学古诗词时，教师首先让学生对创作背景进行了解，懂得作者的处境以及历史背景，从而为接下来的学习做好铺垫，让更多的学生从诗人的角度出发，去体会写作的意图。这样一来有助于学生对整首诗的理解，二来，有助于调动学生的积极性，使学生通过自主探究将古诗的大意进行翻译，并在此基础上懂得如何学习古诗词，以此掌握古诗词的内涵。
例如，在学习《望天门山》这首古诗时，为了吸引学生的好奇心，笔者将创作背景展示给学生，使学生了解诗人的生活经历以及历史背景，并换位思考在25岁时，满腹才华的你准备离家施展宏图，在不知不觉中，已经寻访了名流之后，看到气势磅礴的天门山，由此吟诗表达自己的心情。通过这一创作背景的介绍，让学生在接下来的学习中领悟诗人的感慨以及诗人的雄心抱负。再如，在学习《示儿》这首诗时，笔者将创作背景介绍给学生：陆游一直为国家的统一而费心费力，在离世前作诗一首，在诗中将自己的遗愿表达出来，体现自己的爱国情怀。通过这一创作背景的介绍，为接下来的理解提供了便利，促进了学生的学习。
二、小组探究古诗意境
在学习古诗词时，我们可以发现，很多词语在不同的古诗中表达的意思相同，比如，“月亮”一般表达的是思乡之情，再如，“红豆”一般是指相思之情，所以教师在教学古诗词时，不仅要让学生对创作背景进行了解，其次还要让学生对古诗中的意境进行鉴赏，使学生从词语中感受古诗所体现出的基调，从而感受作者所要表达的情感，这不仅有助于学生理解古诗词，还丰富了学生的文化知识，为今后的发展奠定了基础。
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例如，在学习《夜书所见》这首诗时，笔者首先让学生对古诗的创作背景进行了了解，之后带领学生对古诗的意境进行了想象：一个秋天的晚上，秋风将梧桐树的叶子吹落在地上，这时远离家乡的诗人独自坐在江边，假如你是诗人，那么将会做出如何感想。通过想象，让学生体会整首诗透露的动客情、思乡情，最后在理解意境的基础上把握整首诗的基调。再如，在学习《望洞庭》这首诗时，笔者带领学生对诗中的词语进行了分析，如“两相和”、“白银盘”、“青螺”，感受月色下洞庭湖水天一色的画面美，从而使学生对古诗词的理解更加形象，最终掌握这首诗的内涵和写作意图。
三、课堂总结中心思想
在翻译完古诗词并对其中的意境进行了鉴赏之后，教师还要带领学生对古诗词的中心思想进行总结，这样不但可以让学生与诗人的情感达到共鸣，还可以帮助学生对古诗的整体进行理解，从而让学生从古诗的词句中整理中心思想，学会这一表达方式，以此为接下来的写作打好基础。这样一来，提升了学生的文化修养，二来，培养了学生的写作能力。
例如，在教学《山行》这一课时，笔者让学生对整首诗的中心思想进行了总结，从“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等词语中想象山林的秋色图，之后让学生在阅读中感受作者对大自然的热爱之情，从而学会如何表达自己的情感。再如，在学习《夜宿山寺》这首诗时，笔者让学生对整首诗进行了翻译，之后结合诗中的意境对中心思想进行了总结：诗人孤独一人夜宿寺庙，登高远眺写下了这首诗，通过夸张的手法写出了对高耸入云的危楼向往，并酣畅淋漓地表现出人在高处的喜悦和豪放。总之，总结中心思想是学习古诗词的关键步骤，也是提升学生概况能力的有效途径，教师在实施教学时，注意这一策略的实施。
综上所述，古诗词教学是小学语文课堂的重要组成部分，也是学生必学的内容，所以教师在教学时不能以应试教育理念开展教学，而是以平和的心态，让学生在学习过程中明确古诗词的创作背景，整理古诗词中的写作意境，最后与诗人的情感达到共鸣，最终通过古诗词的学习丰富自身的文化底蕴，将自己培养成高素质、高水平的优秀少年而努力。
参考文献：
[1]李志玲.小学语文古诗词鉴赏教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(10).
[2]唐凤菊.小学语文教材中的古诗词研究[J].现代交际,2019(18).
论文作者:谢薇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
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