摘要：在小学语文课程教学中，包含了大量的情感因素，作为小学语文教学老师，应深入研究教材内容，挖掘其中蕴藏的情感，通过相应的方法培养学生们的学习积极性，激发学生们的学习热情，促使学生主动参与教学活动，提高教学质量。简要论述了在小学语文课程教学期间进行情感教学的方法，目的在于更好地帮助学生完善自身发展。
关键词：感悟生活；情感教学；师生关系
伴随着当前新课程改革进程的逐步深入，教学模式及教学方法也出现了较大的变化。作为小学语文老师，应及时转变自身的教学思想，利用情感教学的方法开展教学活动，进而激发学生的学习积极性，为学生以后的学习及成长奠定扎实基础。
一、为学生创建情感学习的氛围
在进行课程教学期间，为学生创建一个情感浓郁的学习氛围是提高教学质量、培养学生情感的重要条件。作为小学语文老师，应依据教材内容利用相应方法激发学生们的学习积极性，促使学生更主动的探索课文内容，从而提高教学质量。例如：教师在讲解“一面五星红旗”课程时，就可以先利用多媒体为学生播放一段国歌，通过激昂慷慨的歌曲激发学生的爱国热情，然后让学生带着饱满的热情朗读课文，从而更好地帮助学生理解课文的内容，提高教学质量。
二、体验情感，感悟生活
对于小学语文教材来讲，其内每一篇可能都凝聚着写作人员的情感，作为小学语文老师，应带领学生通过体验情感，使学生获得生活的感悟。例如：教师在讲解“乌鸦喝水”课程时，就可以带领学生进行实验，让学生了解到在什么条件下水能够溢出来，在什么条件下水不会溢出来，从而获取结论，乌鸦是否可以喝到水是有条件的。通过让学生亲自动手，不仅能够帮助学生深入理解课文内容，同时还可以培养学生细心观察生活的良好习惯，从而为学生以后的成长奠定基础。
三、不断改革教学方式，实施教学活动引起学生兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生思想发展成熟，也没有丰富的生活经验，所以，激发小学生的兴趣就显得尤为重要。所以在进行小学语文教学的时候，教师要激发小学生的学习兴趣，不断改变教学方式，从而激发小学生的情感状态，从而使小学生能够积极主动地参与到学习活动中去。老师在讲授《云房子》这个内容的时候，不是直接就导入到课文内容，而是先提出问题，让学生谈谈自己生活中的房子以及这些房子的颜色和形状，然后再使用多媒体进行展示，给学生展示多种多样的房子形象，最后再揭晓课文内容，从而引出――这些都是勤劳善良的小鸟用自己的智慧和劳动创造出来的云房子！这样就会使学生感到十分的高兴和激动，从而激发学生的学习兴趣。
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四、体现主体地位，鼓励学生的个性发展
新课标明确地指出，要维护学生的主体地位，现在都是提倡三维目标教学，分别是“情感态度和价值观”“过程和方式”“知识和能力”。所以要求老师在教学的过程中要充分地维护学生的主体地位。小学语文教学中老师要采用适当的方法，使用引导、激励和鼓励等方式，让学生注意观察、认真听讲、多多联系，善于使用自己的双手和大脑，从而使学生在这个过程中得到更加全面的训练。在实际教学的过程中也要注意学生个性的培养，在培养学生个性的时候不断地加强学生的学习信息，从而使学生变成学习的主人，培养学生自主学习的习惯。如，在学习《美丽的丹顶鹤》的时候，其中的二、三段，老师可以首先让学生把课文整体地浏览一遍，然后再划分小组来讨论丹顶鹤的模样，再者在经过讨论后根据学生自己的想象描绘出丹顶鹤的样子，然后再进行交流“我笔中的丹顶鹤”；紧接着和多媒体课件进行对比，让学生指出“引吭高歌”和“展翅飞翔”的丹顶鹤；最后再在课文中找到描写丹顶鹤形态的语句，然后让学生进行练习，最后进行相应的朗诵比赛。利用这种“以画教学”和“以说促读”的教学方法，不但使学生加深对于课文的理解，还能够提升学生的情感世界，通过这种手脑并用的学习方式，能够有效地促进学生的个性发展，从而维护学生主体地位。
五、在情感中移情
要想充分发挥小学语文情感教学功能，一定要有良好的师生关系作保障，这源于情感教学中的“移情功能”。我国史书记载有“爱屋及乌”的典故，也有“憎人及物”的说法，从心理学上说，这是一种移情现象。语文教学中师生之间也存在着移情现象，可以说，并非每个孩子生来就对语文有兴趣，但是如果有良好的师生关系作保证，定能使对语文情绪低落平淡的学生，兴趣逐渐高涨起来。所以，教育家夸美纽斯说：“孩子们求学的欲望完全是由教师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁简单的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情和语言去吸引他们；假如他们和善地对待学生，他们就容易得到学生的好感，学生就会宁愿进学校而不停留在家里。”这是因为“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触”。这说明如果语文教师与学生关系良好，心理相容，学生就会把对语文教师的爱，迁移到教师所讲授的语文课程上来，产生“爱屋及乌”的亲其师、信其道的心理效应。
苏霍姆林斯基说：“当我们在帮助别人去认识周围世界时，我们自己也作为周围世界重要的因素出现在他们的智慧和心灵中”“我们教给学生的知识不是与个人截然分开的东西，他们是同人的情感世界融合在一起的。”因此，我认为，美容师出现在顾客面前的容颜应该是白皙美丽的；服装设计师展现在观众眼前的衣着应该是时尚漂亮的；教师，尤其是语文教师的情感、态度、价值观更应该是积极、高尚、正确的，因为这一切与语文教学内容有着直接的联系。可惜的是由于一小部分语文教师个人的情感态度价值观不正确或不到位，而影响语文教学效果的事例，明显地多于其他学科。这就对我们语文教师提出了严格的要求：既要注重平时的学习，加强各方面的修养，又要在备课时和语文课堂教学管理中充分考虑师生的情感交流和融洽，注意调动学生的情感因素。
语文最具情感，语文充满灵性，因此语文课堂应洋溢生机，真情流淌，成为师生的“情场”。学生在教师爱的照耀下，融于文本作者和教师的情感之中，感受世间的真情。
参考文献
[1]粟春容.浅议小学生情感发展的特点[J].心理健康教育，2003.
[2]李秉德.教学论[M].人民教育出版社，2001.
论文作者:刘伟
论文发表刊物:《文化研究》2016年11月
论文发表时间:2017/2/22
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