随着教育课程改革的深入，科学课越来越受到孩子们的喜爱，也给科学老师带来了新的机遇和挑战，老师们必须不断摸索提高课堂教学效率的方法，积累有效教学策略，以便更好地为学生的进步和发展服务。
新课程目标指明科学教育要使学生了解科学、技术与社会的关系；乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。因此，在小学科学实验教学中，教师恰到好处地引导学生进行小组合作学习，可以有效地提高教学效果。通过相互讨论交流，合作探究，能激活思维从而使学生个体的学习更加丰富和全面，达到自我创造、发展、完善，并且促进同伴创造、发展、完善，从而提高学生的整体素质。“小组合作学习”以培养发展学生创新精神为重点，让学生在“自学试探”、“合作互动”的情境中探索目标、创新学习，从而获得创新精神的培养和创造思维的发展，同时促进学生综合素质的提高。教师也从“知识的传授者”转变为“创新活动的导航者”，保证实验的顺利进行。
一、合作学习时，培养学生良好的学习和行为习惯
教学中教师要积极指导组织学生开展好实验，及时巡视发现学生实验中出现的情况，对于学生试验中出现的疑难疑惑要及时给与指导帮助，确保小组实验的顺利进行，或者帮助学生调整实验方案方法，不能因为实验中的小问题小插曲而绑住手脚，影响实验的进展；教师要强调实验目的和要求，指明具体的实验方法、步骤，做好学生的思想工作，指导小组成员做好分工，保证大家齐心协力在良好有序的氛围中按要求有效地完成实验；要运用教育评价鼓励合作，教学评价是整个教学过程中不可分割的重要组成部分。
在上学期的教学过程中，我积极带领学生开展合作探究学习。课后我及时总结经验，及时改进教学方法策略。现就个人的课后教学反思谈一些经验认识：比如物体的沉浮一课，教学中首先应组织引导学生实验探究怎样的物体在水中浮，怎样的物体在水中沉的问题，然后进一步探究解决物体的沉浮跟什么有关的问题。解决这个问题时要通过对各个物体的大小的比较和重量的比较，发现影响物体沉浮的因素不是简单的重量或大小的问题，而是二者的比即物体的密度，而密度这一点最终可以归结到物体材料这一个概念上来。在带领学生开始实验前需要引导学生明确怎样规范正确的把物体放入水中进行实验，以及怎样来判断他们是沉还是浮？在这些明确了之后，还要要求实验时要一个物体一个物体地进行操作实验和观察，要将前面实验完的材料整齐的放回材料盒后再进行下一个物体的实验。在前期将这些细节问题交代好以后，便可以开始组织学生进行实验了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实验要分组进行，可以将学生分成四人小组，小组内要做好分工，一人负责实验的组织管理，保证实验有序有效顺利地进行，一人进行实验操作，按正确方法进行实验的操作，一人做好实验结果的观察记录，一人做组内实验结果汇报员，学习任务的分工明确使每个同学在研究活动中都负有责任，改变了学生合作时无所事事的现象，同时也督促一些不自觉的学生积极参与小组学习。这样的活动充分体现小组合作学习的优势，同时激发了学生合作学习的兴趣。这样在实验结束后对于第一个教学目标的达成，即对于怎样的物体在水中沉怎样的物体在水中浮的认识是水到渠成顺理成章的，接下来第二步探究影响物体沉浮的条件，出示课件先对比各种物体的大小，发现物体在水中的沉浮跟物体的大小没有直接的关系。大的不一定沉，小的也不一定浮，再对比各种物体的重量，也发现同样类似的结果，即物体的沉浮跟物体的重量也没有直接的关系，比较重的不一定就沉，比较轻的也不一定就浮。那么物体的沉浮到底受什么影响呢？研究至此很多学生都会产生这一疑问，关于这一点教学目标中没有直接要求，所以只要略微点出即可，即说明物体的沉浮的决定因素是重量和大小的比值即密度。是重量和大小的比值决定了他们在水中的沉浮，而不仅仅是其中一个因素就能决定的。到此教学就可以进行引申拓展，提出问题：为什么铁块在水中是沉的，而用铁做成的轮船却能浮在水面上？还有沉水舰艇的原理，它为什么既能浮也能沉？在前面学习的基础上，大多数学生已经理解了知识，所以回答基本不成问题。
二、科学实验教学中要抓住所学知识本质来展开教学
课堂教学中可以先以我们身边熟悉的自然现象的模拟引入学习，由现象观察到总结猜测一般规律，在形成理论认识的基础上，再由浅入深，将教学由课堂模拟研究走向生活应用，引导学生去观察感知，理解生活中的科学，进一步便会有小的发明创造，以此便达到课程倡导的科学研究真正的学习目的，即人类一切研究的根本目的就是为了人类更好的改造自然，使人类更好的生活。在空气占据空间吗？一课的教学中，也需要进行实验。其中一个最典型的科学实验就是纸团入水不湿的试验，实验虽说比较简单，但做的时候也需注意两点，其一是纸团垫入杯底时要塞紧防止在压入水的过程中纸团掉落下来，其二是，将杯子拿出水中时要缓缓地拿出来，并将杯口擦拭干后再观察里面纸巾的情况，不要让杯口的水染湿了里面的纸团，影响对纸团的观察。在空气有质量吗？一课，通过天平两个盘中气球的变化带来的天平的变化的观察，引导学生分析认识影响天平发生变化的原因，只有空气的加入这一条件，因此说明是空气加入改变了天平两端的平衡状况，这一点就可以说明空气是有重量的。实验时为了使实验效果更明显，可以在天平两边分别放上较多数量的气球，以加强实验的效果。
总之，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。我们教师应该合理运用，不断提高小组合作学习的实效性。
论文作者:马虹霞
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第208期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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