曹金元[1]2003年在《物理教学网站的建构与实践》文中进行了进一步梳理随着现代科技的迅猛发展，以网络和多媒体技术为核心的信息技术已渗透到人类社会发展的各个方面，教育领域也不例外，就教学而言，不但引起了教学环境和教学手段的变化，更重要的是带来了教育思想和教育观念的更新，尤其是教学体系、方法、内容等一系列的变革。网络环境具有实时性、交互性、开放性、趣味性和共享性的特点，合理利用网络技术，实现Internet与学科课程的整合十分必要和迫切。本文从网络与研究性学习的结合点入手，提出了网络环境下研究性学习的教学模式、教学策略和评价策略，抓住普通物理学课程的教学特点，选择网站系统，创建了物理教学网站。进一步探讨了“普通物理论坛”的教学设计思路和实践过程，点评论坛实例，并对实际教学后的效果进行分析总结。
蒋雅琴[2]2008年在《网络环境下物理演示实验教学研究与教学网站的开发》文中研究指明现代教育的一个重要目标是培养学生的基本学习技能、信息素养、合作与交互能力、创新精神和实践能力。网络学习、信息技术与课程整合等方面的研究是当前推进教学改革,培养新型人才的重要着眼点。从本质上说,物理学是一门实验科学。把实验方法引入物理研究中以后,物理学才真正的从自然哲学中分离出来。在物理学中,每个概念的建立、定律的发现,都有其坚实的实验基础。因此,物理教学中的演示实验对于促进学生理解物理概念、掌握物理规律有着十分重要的作用。另外演示实验对于激发学生的学习兴趣也有不可忽视的作用。本文从当前大学物理演示实验教学的实际问题出发,研究了演示实验的教学功能,不同演示资源类型和教学组织方式的特点。根据物理演示实验的基本原则和建构主义学习理论,设计了基于演示资源的物理网络探究学习模式,即在课堂情境、实验室演示和网络学习情境中,学生在教师的引导下提出问题,通过网络支持环境开展个人化或协作探究学习。该模式突出了演示资源在创设情境和引发问题当中的重要作用,强调课堂、网络和实验室叁种情境的结合。从当前物理演示教学过程的实际需要,特别是从支持探究学习的角度出发,对演示实验网络学习系统进行了总体设计、资源设计和各模块开发,并在网络学习系统中成功引入了博客作为交互共享工具和知识管理工具。该系统实现了对叁种演示情境的支持和结合,有利于探究、自主、合作学习的开展。系统对改进大学物理演示实验的学习,提高演示资源教学效率,培养学生创新精神和合作精神,提高学生信息素养和实践能力具有重要作用。本文第一章从本研究的现实意义出发,对学生学习大学物理演示实验时采用探究学习和网络学习相结合的相关理论进行了陈述,提出了本论文的研究意义、创新点和预期的成果。其中创新点主要有以下几点:设计了一个从理论上讲能够有效辅助目前大学物理演示实验教学的探究学习网站;结合当前流行网络技术,网络学习系统中引入了博客;提出了网络环境下基于物理演示实验的探究学习模式。第二章则通过对文献资料以及一些出国考察的报告的搜集、分析、整理,对一些地区的大学物理演示实验教学情况进行概括性描述,这里主要涉及到美国以及我国港台地区,通过分析总结各自的特点及共同点,找到对我们有启发的一些做法。然后主要以大量的科研论文为依据分析了我国大学物理演示实验教学现状,这里主要是从叁个方面着手,一是对演示实验的认识现状;二是课堂教学中的演示实验教学情况;叁是课外演示实验教学的一些情况,在此基础上总结出我国演示实验教学中的优点与不足之处。第叁章从信息技术条件下演示实验教学形式的变化和网络技术的特点出发,结合建构主义学习理论,论述了网络环境下演示实验教学的途径和方法。第四章在上述理论研究的基础上,详细论述了开发大学物理演示实验探究学习网站的系统工具选用,设计原则和策略,网站各部分基本功能及其实现,引入博客辅助物理实验教学的作用,并详细设计了一个学习案例。最后,作者结合自己在本研究过程中的体会,提出了网络环境下大学物理演示实验探究学习的一些教学建议以及本网站目前尚存的一些不足,作为自己日后继续从事该项研究的目标和方向。论文研究成果和开发的网络学习系统对教师开展探究教学、深化教学改革具有重要的理论价值和实践指导作用。
付婷[3]2007年在《信息技术与物理教学整合的理论和实践》文中进行了进一步梳理信息化是二十一世纪的标志,是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。在这种情况下,信息技术作为最先进的教学媒体与物理学科整合,不但深化了物理学科教学、加大了学科信息容量,而且提高了教师课堂四十五分钟的教学效率和学生课外的自主学习效率。本文对信息技术与物理课程整合进行了几部分的阐述:第一部分信息技术与物理课程整合的内涵和本质;第二部分信息技术与物理课程整合的特征;第叁部分信息技术与物理课程整合的优势;第四部分信息技术与物理课程整合的主要原则;第五部分信息技术与物理课程整合具体实施;第六部分信息技术与物理课程整合的内容;第七部分信息技术与物理课程整合时出现的问题以及应对的方法;除此之外,还进行了一系列的整合实践,建立了物理教育网、设计了"物理网络学习问卷"调查,并进行了问卷调查后的数据反馈和分析。通过本文的阐述可以看出信息技术与物理课程整合是新的教育形势下的必然要求,是实施素质教育和培养创新人才的必由之路。
李浩[4]2016年在《基于百度云盘的高一物理学习网站的构建》文中研究说明随着信息技术的高速发展,基于信息技术的教育变革也正如火如荼的进行。2012年教育部在《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中强调,信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。而高中物理是构成物理学知识体系的重要组成部分,也是人类认识自然和改造自然的基础部分,其对形成学生的思想道德、科学文化素质具有重大的影响。所以把信息技术深入的融合到高中物理课程当中显得尤为重要。本文重点分析了信息技术对高中物理教学的影响,并借此提出了利用百度云盘构建高中物理学习网站的构想。首先,本文分析信息技术与课程整合和高中物理教学的现状,从中发现信息技术与高中物理教学相融合的实际情况并不乐观。具体表现在:一是当前教师在信息技术方面的专业知识比较缺乏,构建基于网络的教学平台只能依赖专业的技术人员;二是由于网站的设计与开发是分离的,使得资源内容和实际教学需求相距甚远;叁是现在的网络教学大部分还只停留在“传统教学+网络应用”的低级阶段,未能从本质上改变传统的教学方式。其次,本文从理论和实践两个方面提出了基于“百度云盘+凡科”平台实施高中物理网络教学的构思。理论上,以信息技术与课程整合的理论和模式为基础,分析百度云盘、凡科网的功能特性,提出将百度云盘和凡科网进行巧妙结合进而构建网络教学平台的构想;实践上,结合高一物理教材的特点,在不设技术门槛的前提下,设计出针对高一物理网络教学的“百度云盘+凡科”平台框架,同时该平台的资源由师生共建共享。最后,根据延安大学附属中学高中物理教学的实际情况,构建出基于百度云盘的高一物理学习网站,并尝试将其应用于实际教学当中,这种尝试所得的实践经验对于工作在基础教育一线的广大中学物理教师和学生具有一定的借鉴和参考价值。
王凯[5]2011年在《网络环境下初中物理主题教学模式研究》文中认为2011年新春伊始,国家新一轮教育体制改革试点的启动令人关注,新一轮教育改革的核心命题是育人。现在教育在培养学生的创新精神和实践能力的同时,更应注重健康心智的培养,做到生命、生存和生活叁者教育的结合。主题教学以问题解决和探究为核心,有助于学习者心智、创新精神和实践能力的培养。主题学习过程中思维导图的作为思维的表征方式,反映了学习者的思维过程,利用思维导图原理将学习内容体系化也是主题教学过程中至关重要的一步。设计符合主题教学、学科教学、学生认识特点的主题教学网站,对于提高主题教学和学生学习有重要的意义,同时也丰富了物理教学网站教学的理论。本研究根据网络环境下主题教学模式研究和初中物理的教学的现状,指出基于网络环境下的初中物理主题教学模式是在教学信息化不断深入的情况下,解决我国初中物理实际教学所面临问题的有效途径,从理论基础、功能目标、实现条件、活动程序和评价五个方面进行网络环境下初中物理主题教学模式的构建,并针对所构建的教学模式进行案例研究,分析网络环境下的高中英语主题式教学模式的实践效果,对教学模式的构建进行修正,实现网络环境下的主题教学与初中物理学科的深度整合。本研究旨在丰富网络环境下初中物理教学理论与实践的研究内容,为初中物理的教育教学研究和实践提供参考和帮助。
尹姗姗[6]2010年在《以提高教学有效性为目标的信息技术与物理教学整合研究》文中进行了进一步梳理随着信息技术的发展,计算机和网络的应用日益普及,课堂教学发生了深刻的变革。本文主要探讨了在网络化与信息技术环境下和课程改革的大背景中,基于整合的理念,如何将信息技术作为实现教师教学方式、学生学习方式根本变革的重要载体,克服传统物理教学中的弊端,使各种教学资源、各种教学要素和环节,经过组合、重构、相互融合,实现信息技术与物理教学的整合,建立新的教学模式,去推动物理课堂教学的整体改革。通过自己的教学实践,对具体的整合过程进行分析和探讨,以案例验证所构建模式在教学中的实际效果,进而证明将信息技术与物理教学整合真正作用：有利于提高教学的有效性。本文共分为六个部分：第一部分主要对本文的研究背景、研究现状、研究的意义和存在的问题作了的阐述。第二部分是信息技术与课程整合相关的理论基础和研究的内容及方法,为本文后面进行实践论证提供强大的理论依据。第叁部分是对信息技术与初中物理教学整合的形式进行阐述,对整合模式下教学有效性进行分析,包括传统物理教学存在的弊端和整合后的物理教学在提高教学有效性所具有的优势研究。第四部分主要是对基于教学网站的信息技术与初中物理教学整合的具体实践进行分析和评价,从而证明将信息技术整合于初中物理教学之中有利于教学有效性的提高。第五部分着重阐述了教学有效性的评价指标,并对整合后的物理教学有效性进行了调查、评估和分析。第六部分是本文研究的总结,指出了本研究存在的不足,并对后续开发进行了展望。本文的核心是对信息技术与初中物理教学整合模式的探索和实践,从而为提高教学有效性找到一条切实可行的途径。全文既有对当今信息环境下教育现状的分析,也有根据理论的指导对教学实践的总结概括。既能从理论的角度进行提炼,又以丰富的案例为基础,较好的体现了理论与实践的结合。
王颖[7]2008年在《《大学物理》课程中研究性学习的探索》文中研究指明21世纪是以知识创新和应用为重要特征的知识经济时代,随着知识和技术创新频率不断加强,知识更新周期缩短。对于当代大学生来说,要适应社会变化和激烈的竞争,具备“会工作、会学习、会研究”的能力是非常重要的,研究性学习就是培养这种意识和能力的有效途径。研究性学习是指学生在教师的指导下,从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决实际问题的学习活动。这种学习活动主要有叁大功能:培养开放个性与前瞻眼光、激活探究兴趣与创新意识、塑造务实精神与动手能力。研究性学习不仅是时代的呼唤,更是信息社会培养人才的必然选择。研究性学习作为培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体,它集中体现了现代教育理念,反映和回应了时代对教育的需求,无疑是当今国内外基础教育改革的热点、亮点和难点。作为高层次创新型人才培养基地的高等教育,尤其是大学物理教育,笔者认为也应重视研究性学习。本研究通过问卷调查、访谈、文献分析、比较研究等方法,在具体的教育理论指导下,从研究性学习产生的背景入手。介绍了研究性学习的内涵、研究性学习的目标,阐述了研究性学习的特点以及研究性学习在各国的发展历程,同时,通过描述在大学物理中实施研究性学习的意义,以及研究性学习的实质和在大学教育开展研究性学习所需具备的客观条件,该文论述了研究性学习在高校中实施的可行性,并根据大学物理教育具有基础性、实践性、前沿性、探索性、应用的广泛性和方法普适性的特点,将研究性学习与网络相结合,建立专题学习网站,并通过“电磁波”研究性学习案例为研究性学习理论如何应用于实践给出了直观的操作范例。
谌友琳[8]2017年在《中学物理教育网站教学资源建设调查研究》文中认为随着教育信息化的飞速发展,数字化教学资源已成为辅助教学的必要手段。互联网是数字化教学资源的最佳共享平台,学科类教育网站在其中也扮演着重要的角色。与此同时,我国的国家教学资源公共服务平台也正在构建中。基于以上的教育信息化背景,笔者对现阶段中学物理教育网站教学资源的建设现状进行调查研究,试图发掘中学物理教育网站发展进程中展现出来的亮点,并深入调查研究分析现阶段教育网站教学资源建设中还存在哪些不足之处。在此基础上对比国内外典型物理教育网站以及结合国内物理教师对教育网站教学资源的使用和需求现状,给中学物理教育网站进一步的发展提供参考性意见。论文主要包含叁个方面的研究。第一个研究是构建分析框架,以网站特征划分、网站导航栏划分、网站资源内容特性、网站资源适用属性四个维度对选取的中学物理教育网站进行定量和定性的调查研究。研究发现,现阶段国内的中学物理教育网站的数量较多,但多数网站着重于教学设计、试题等文本类教学资源的建设;第二个研究是选取中外典型物理教育网站从四个角度进行定性的对比调查研究。对比研究发现:国外的物理教育网站更注重资源权威性以及科技化的教学软件类资源的建设,这正是我国物理教育网站建设较为忽视的方面;第叁个研究以调查问卷的形式对现阶段物理教师对教育网站的教学资源需求情况进行调研。物理教师对物理教育网站的教学资源建设持中立态度,物理教育网站教学资源量大但还是无法满足教师专业化和多样化的需求。教师在选取教学资源时严谨治学的态度也是网站建设者对网站进行改进的重要参考依据。以教育信息化发展的视角来看,国内中学物理教育网站的创办热情依旧在上升。在信息化教育的大背景下,笔者认为网站的教学资源建设需要与时代的发展紧密相连,在保证教学资源质量的基础上,丰富教学资源的种类。同时紧跟科学技术的发展,加强教学资源的创新性建设,在优质的原创教学资源产出率较低的情况下可加强互联网领域的资源共享机制的建设。
唐宗先[9]2008年在《中学物理教学网站内容建设现状调查研究》文中研究指明网络技术的迅猛发展和日益普及对人们生活的各方面都构成了冲击。物理教学网站是网络与物理教育整合的重要载体，而教学网站的核心价值在于其内容的设置，因此，对我国中学物理教学网站的内容建设现状进行深入的调查研究很有必要性。本文包括两个研究，研究一普查国内中学物理教学网站内容建设现状，并对国内外特色网站进行个案分析及比较研究；研究二调查教师对网站的反馈及资源需求情况；最后在两个研究的基础上提出网站内容建设的改进建议。本文主要得出以下几点结论：(1)我国物理教学网站以教师个人创建为主，国外网站建设更善于发挥集体的力量；目前国内一般性物理教学网站多于服务于新课程的网站。(2)我国网站栏目划分级数比国外的多，一级栏目主要以资源类别分类，二级栏目中的教案、课件和试题类资源主要按年级分类，比较符合教师的喜好。(3)国内外网站在资源技术格式表现上没有很大的差异，都以文本和动画为主，视频、图片和音频资源很少。(4)我国物理教学网站转载现象比较普遍，追求“全而多”；国外大部分网站都以原创资源为主，更注重“专而精”。(5)我国物理教学网站资源的共享性、便捷性、开放性程度不高，呈现方式不及国外的灵活、生动、有趣。(6)我国大部分物理教学网站更新较快，频率明显高于国外的网站。(7)试题、课件和教案是国内网站的主流资源，也是教师需求最强烈的资源，但教师对此类资源的质量不太满意：教师需求较高的视频资源较缺乏。整体而言，教师更倾向于实用性强的资源。(8)国内网站论坛和博客平台开设情况较好，专栏开设情况不够合理。针对现状存在的问题，对我国物理教学网站未来的发展提出了一些粗浅的改进建议。1．充分发挥团队力量，整合资源，提高网站质量；2．合理进行栏目划分及资源归类存放；3．加强原创性资源开发，突出网站特色；4．创建专题学习网站，由注重“教”向注重“学”转变；5．加强资源整理和检索，提供优质服务；6．打造高效的交流互动平台。
汪聪[10]2005年在《构建物理导学网站的研究》文中提出物理是职业学校工科各专业的一门文化基础课，相对普通中学而言，职业学校物理教学普遍存在教学内容广泛、课时偏少、学生基础差这一矛盾，物理难教难学成为一个共性问题。 本文在建构主义和协作学习理论指导下，在充分分析了中职物理课程与学生特点的基础上，对中职物理导学网站的构建进行了研究，并对网站建设的基本原则，相关素材的选取作了积极的探索和有益的尝试，建立了以计算机多媒体技术和网络技术为核心的物理导学网站。 课题研究的创新之处在于发挥了现代教育技术与传统教学各自的优势。信息技术允许学生根据自己的需求选择学习材料，最大限度地发挥了物理教学资源的作用，弥补了物理课堂教学的不足；传统的课堂教学使教师能够较为准确地把握学生的学习状况，有利于充分发挥教师的导向作用，约束学生的行为，教师还可以通过师生之间面对面的交流，利用自己的人格魅力对学生施加影响，培养学生正确的情感观和价值观。 构建物理导学网站，将传统课堂教学与网站导学相结合，既较好地发挥了教师的主导作用，又充分体现了学生的主体意识，对培养学生兴趣、促进物理学习，提高物理学科的教学质量有着积极的意义，同时也为解决职业学校物理教学中的共性问题提供了新的方法。
参考文献：
[1]. 物理教学网站的建构与实践[D]. 曹金元. 苏州大学. 2003
[2]. 网络环境下物理演示实验教学研究与教学网站的开发[D]. 蒋雅琴. 山东师范大学. 2008
[3]. 信息技术与物理教学整合的理论和实践[D]. 付婷. 贵州师范大学. 2007
[4]. 基于百度云盘的高一物理学习网站的构建[D]. 李浩. 延安大学. 2016
[5]. 网络环境下初中物理主题教学模式研究[D]. 王凯. 东北师范大学. 2011
[6]. 以提高教学有效性为目标的信息技术与物理教学整合研究[D]. 尹姗姗. 华东师范大学. 2010
[7]. 《大学物理》课程中研究性学习的探索[D]. 王颖. 南京师范大学. 2008
[8]. 中学物理教育网站教学资源建设调查研究[D]. 谌友琳. 华中师范大学. 2017
[9]. 中学物理教学网站内容建设现状调查研究[D]. 唐宗先. 西南大学. 2008
[10]. 构建物理导学网站的研究[D]. 汪聪. 南京师范大学. 2005
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