和谐能产生美，更能产生最佳效益。社会如此，课堂教学也如此。“和谐高效、思维对话”课堂建设的提出无疑是针对传统课堂教学模式的创新和提升，它是新时期课堂教学规律下的新型课堂教学理念，当然，化学课堂教学也不例外。
“和谐高效、思维对话” 型化学课堂的内涵是丰富的，它不再是教师不停灌、学生被动听的形式，不再是铺天盖地的方程式和化学符号，不再是枯燥乏味的记忆和习题演算，它涉及了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、智慧的分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。那么要构建“和谐高效、思维对话”型化学课堂需要做到哪几点呢？
首先是“和谐课堂”，它应该是一种教学状态，课堂教学中各个环节要和谐畅通，课堂是否和谐直接影响着这节课的教学效果。而“和谐”则是指教师与学生民主平等的关系，教学思想、行为及所采用的教学手段必须与学生的思维结合起来。那么“高效课堂”就是对我们课堂教学目标、教学质量提出的要求。所谓“高效”无疑是要求教师要达到一定的思维容量，教师能够很好地进行教学反思，提高专业水平，学生能掌握好的学习方法。最后是“思维对话”，它则是我们实现“和谐高效思维对话”的主要表现形式，是指教的方法和学的方法的思维结合，是围绕教学目标而进行的思维对话，是老师与学生的对话。所以，通过仔细学习、分析、理解这个新教学理念的特征，我想可以从以下几个方面构建和谐高效化学课堂：
一、建立和谐的师生关系，把课堂的空间还给学生
长期以来，人们习惯于只从教师的社会责任感的角度来确认和定位师生关系，往往忽视或轻视学生这一具有独立性的主体，因而影响了师生间平等民主关系的建立。在新理念教学中，教师不应是一个权威者、控制者，而应是一个能在民主、平等、互相尊重、信任的氛围中与学生就某些问题进行平等对话的探讨者。这种关系的建立使课堂的活力得以恢复，师生之间在没有专制、压力、戒备、怀疑、阻抗的情绪中交往和沟通，可以共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言。
学生不会受制于教师，教师或给学生当学习顾问，不把自己的观点强加于学生，把话语权交给学生，把时间还给学生；同时，学生可以就教学的问题提出自己的意见，也可以向教师或同学提问题，可以讨论、争辩，允许学生在课堂上“插嘴”……课堂也会因为有了多维的对话体系而变得活泼起来，充满生机和活力，师生关系更加融洽，学生心理压力就会大大减轻，才可能有高效课堂。
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二、改革课堂结构，提高课堂效率
1.努力创设科学的学习情境，激发学生学习兴趣
建构主义学习理论认为：“知识具有情境性，而且是其被应用的文化、背景及活动的部分产物。知识是在情境中通过活动而产生的，学习情境的性质决定了所学知识在以后情境中再运用的可能性。学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而是要让学生能真正运用所学知识去解决客观世界中的一些问题。只有在真实世界的情境中，学习才能更为有效。”因此，创设恰当的学习情境，不仅能激发学生的学习兴趣，调动他们参与学习活动的积极性和主动性，还能为学生提供丰富多彩的学习素材，促进学生对知识的理解，提高解决实际问题的能力，使课堂更有效。
2.改变学习方式，形成和发展科学探究能力
化学课程标准明确提出：“科学探究是义务教育阶段化学课程的重要学习内容，也是一种重要而有效的学习方式，是学生积极主动地获取知识、认识和解决化学问题的主要实践活动，学生通过亲自经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在化学课堂中积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。通过科学探究，可以使学生在获得化学知识和技能的同时受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。
三、教学中注意落实激励性评价策略
《化学课程标准》强调：“对学生的学业评价要注重评价与教学的协调统一，强调过程评价与结果评价并重。强化评价的诊断与发展功能，弱化评价的选拔与淘汰功能；强化评价的内在激励作用，弱化评价的外在诱因和压力作用……”“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”新课程评价改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展，所以教师应该是一个“促进者”的角色，要帮助每个学生认识自我、悦纳自己，鼓励他们积极地发现化学问题、纠正失误、培养学习化学兴趣，从而最大限度地发挥自己的潜能。真正让化学教学过程成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这正是化学课堂教学激励性评价策略的价值所在。
总而言之，为了让每一个学生以轻松愉快的心情去积极探究化学变化的奥妙，形成持续的化学学习兴趣，增强学好的自信心，给每一个学生提供平等的学习机会，使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展，真正构建和谐高效、思维对话化学课堂，我们每一位教师要充分发挥自己的智慧和集体的智慧去反思、去探索、去发现、去创造、去超越、去发展，从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中实现“双赢”、“双发展”，使和谐高效课堂成为教师教育教学一个全新的亮点。
论文作者:王坤
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第172期供稿
论文发表时间:2015/12/8
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