关键词:小学英语；口语教学；策略
前言:口语教学是小学英语教学中的重要组成部分。但是，在实际的教学中，很多小学生的口语水平都有待提高。针对这种情况，教师需要在教学中采取有效的措施来激发学生开口说英语的兴趣，为学生创设良好的口语练习环境，从而而有效的提高学生的口语水平，为学生今后的发展奠定良好的基础。
一、小学英语口语教学现状
（一）教学观念落后
对于小学生来说，英语是一门具有难度的学科。但是，在口语教学中，很多教师的教学观念都比较落后，教学的模式也比较的单一，教学效果并不理想。有些教师将让学生朗读单词作为口语教学的重点，没有为学生提供足够的练习口语的机会。在这种单调的教学模式下，学生会逐渐失去学习兴趣。
（二）缺少重视程度
小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段，对于学生今后的英语学习有很大的影响。但是，很多教师对这一点并没有深刻的认知，他们认为学生只要将知识点大致掌握就可以，提升学生的口语能力并不是教学的重点。在课堂上，教师并没有为学生提供开口说英语的机会，对于口语教学缺少应有的重视。
（三）缺少语言环境
由于英语不是我们的母语，学生从小就处于汉语环境中，在学习英语的过程中缺少语言环境。部分小学生对于学习英语存在认识上的偏差，认为不应该学习英语[1]。在课堂教学中，教师并没有使用全英文进行教学，而是采用英汉混合的形式，并没有为学生构建良好的听英语和说英语的环境，学生的口语水平也很难提高。
（四）脱离实际语境
在学生学习英语的过程中，课堂教学与实际的语境是相脱离的，学生缺少开口说英语的勇气。在口语教学中，教师应该为学生创设相应的教学情境。很多教师在教学中并没有为口语教学的开展而创设情境，学生会逐渐失去说英语的勇气和信心，影响口语教学的效率。
二、小学英语口语教学策略
（一）更新教学观念
在新课程背景下，教师要转变传统教学理念的枷锁，充分发挥自身的引导作用和学生的主体作用，将学生作为课堂教学的中心。教师应该摆脱应试教育的束缚，不要只关注学生的考试成绩，而忽视了对学生能力的培养。教师要树立素质教育的观念，在学生学习英语的过程中培养学生的英语技能，将学生的学习状态由被动改为主动。教师要转变以往的教学模式，不要一味的向学生灌输知识，而是应该加强对学生自主学习能力的培养，在教学中采用多种教学方法，根据学生的实际学习需要来设计教学计划，提高学生的课堂参与度。教师可以在教学中应用任务教学法，为学生布置相应的口语任务，让学生做口语练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师还可以在教学中应用口语交际法，为学生创设相应的口语情境，让学生将所学的词汇和句型运用进去，提高学生的口语水平。
（二）重视口语教学
在以往的教学中，由于部分教师对于口语教学缺少应有的重视，使得很多学生的口语能力都不是很强。针对这种情况，教师应该加强对口语教学的重视程度，让学生也更加重视口语训练，从而提升学生的口语能力。比如，在学习“What's the matter with Daming？”这一课的时候，主要的教学目标是让学生通过图片、任务认领等环节，能初步学会运用“What's the matter with you？”以及答句“I lost my...”。在教学过程中，教师要鼓励学生结合日常生活来练习这些句型，让学生在反复练习中提升口语水平。在日常教学中，教师要尽量使用全英文进行教学，让学生逐渐适应英语环境。教师还可以根据学生的年龄特点在教学中适当的融入一些游戏，让学生在轻松的氛围中用英语进行表达。这样不仅能够提高学生的学习效率，还能够让学生在课堂上产生一种愉悦的感觉。
（三）创设交际情境
有些学生之所以会认为学习英语没用是因为他们在学习英语之后缺少应用的环境。因此，在口语教学中，教师应该引导学生认识到学习英语的重要性，并且根据教学内容和学生的学情为学生创设交际情境，让学生认识到学习英语的用处。教师可以让学生用角色扮演的方式练习口语，也可以发挥现代教学手段的优势来为学生创设情境，让学生在活跃的课堂氛围中开口表达。比如，在学习“What are you doing？”这一课的时候，教师可以为学生创设交际的情境，让学生练习运用这一句型展开会话。通过这样的教学方式，不仅能够巩固学生的学习成果，还能够促进学生交际能力的提高。除了在课堂上引导学生练习口语之外，教师还要鼓励学生在课后多用英语进行交流。教师应该为学生做好示范，在校园内看到学生的时候可以用“Hello！”这样的方式和学生打招呼。当学生帮助自己以后，教师要用“Thank you！”对学生表示感谢。在教师的感染下，学生也会在平时的生活中运用自己掌握的英语进行交流，提高学生的口语水平。
（四）联系生活实际
为了有效的锻炼学生的口语能力，教师还应该将口语教学与学生的实际生活县关联，鼓励学生勇敢的用英语进行表达，从而达到口语教学的目标。比如，在学习“We’re going to visit Hainan.”这一课的时候，教师可以让学生说一说自己在假期有什么计划，打算做哪些事情，到哪些地方去游玩。这样一来，学生就可以联系自己的生活实际展开对话，产生强烈的表达欲望，从而提升学生的口语水平。对于学生的英语表达，教师要对学生进行及时的评价，关注学生的点滴进步，并且纠正学生在口语表达中的错误，让学生在内心产生一种成就感，从而增强用英语进行口语表达的信心。
结论：总而言之，在小学英语教学中，如何提高口语教学的效率是一个值得思考的问题。因此，教师应该在教学中更新教学观念，改革教学方式，加强对口语教学的重视，为学生创设良好的交际氛围，并且联系学生的生活实际开展口语教学，鼓励学生开口说英语，从而有效的提高学生的口语水平，提高口语教学的效率。
参考文献:
[1]宋桂花.游戏教学法在小学英语课堂中的应用探析[J].学周刊,2019(29):131.
论文作者:谢红芬
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
标签：口语论文; 学生论文; 教师论文; 英语论文; 学习英语论文; 教学中论文; 情境论文; 《教育学文摘》2019年第10期论文;