四川省资阳市安岳实验小学 四川 资阳 642350
摘要：在信息时代背景下，在小学数学课程当中，不断的推动小学数学和信息技术的整合是非常关键的，也是一个必然趋势。在两者结合的过程当中，能使得学生实现资源共享、扩大认知领域等，使得学生的主体地位得到彰显，使得其本身得到更多。因此，在教学实践当中，教师一定要不断的推动两者之间的融合，获取到意想不到的教学效果。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：信息技术；小学数学；深度融合
前言：新课程倡导，在现阶段的教育教学当中，教师在教学的开展当中应该始终秉持着“以人为本”的原则，大力的进行现代化的建设等，使得教学的开展更加新颖、富有活力，使得学生的学习体验得到深化。因此，在教学实践当中，结合数学学科的特点，教师一定要顺应时代的发展趋势，不断的进行数学课程和信息技术的整合，使得有效教学得到实现。
一、应用信息技术，构建动态课堂
兴趣是学生学习活动的先导[1]。在数学教学的实际开展当中，只有当学生产生一定的学习兴趣之后，才能将原本的苦学、厌学逐渐的转变成乐学、喜学，促使学生本身的认知得到不断的加速、激活，使得其的学习成效得到显著性的提升。而信息技术在此方面的优势是非常大的，能为学生展现一些动态的事物，这是传统教学做不到的，使得学生的学习兴趣被激发，促使动态课堂得到构建。所以，在教学实践当中，教师率先就可以借助信息技术，来不断的增强课堂的动态性，使得教学变得焕然一新。
二、应用信息技术，创设教学情境
在数学教学的实际开展当中，教师一定要善于借助情境的创设，来使得学生的精神状态达到最佳，让学生更好地投入到活动当中，使得最终的教学成效一举数得。但这其中，教师应该发挥好信息技术的优势，带领学生更好地探究知识情景，使得最佳的教学效果得到实践[2]。
例如，在讲解“观察物体”一课的过程当中，教师就可以为学生呈现一个“摸象”的情境。如，在这其中教师可以为学生呈现课前准备好的课件，在课件上呈现大象，有三个小朋友摸象。第一个小朋友在摸完之后说大象像一个大蒲扇、第二个小朋友说大象像一条鞭子、第三个小朋友说大象像一根柱子；在这之后，教师就可以引导学生：“为什么大家摸得是一头大象，但是得到的结果却是完全不同的呢？”引发学生的深思，最终归结于物体观察角度的不同得到的结果也是不同的这一结论上，使得学生进行知识探究，使情境创设得到实现。
三、应用信息技术，推动自主学习
在信息技术的衍生下，出现了非常多的新技术、新手段，而微课就是其中的一种，对于学生自主学习的推动非常有效。所以，在教学实践当中，教师也应进行信息技术的应用，借助微课，使得学生的自主学习得到落实。
例如，在讲解“简易方程”的过程当中，针对于方程的解法，教师就可以提前进行讲解录制微课，并在微课录制完毕之后上传到微信群当中，让学生在预习当中使用；在这样的模式下，会为学生的预习起到指导的作用，保障学生的自主学习不会和教学目标偏离，便于学生更好的明确在其中的问题、不足，在课堂中解决、完善，使得其的知识体系变得更加完善，使得其得到更多。
四、应用信息技术，培养创新思维
除了以上三点，教师也应该借助信息技术，来培养学生的创新思维、创造思维，增强学生思维的创新性，使得其本身得到更多[3]。
例如，在讲解“测量”的过程当中，教师就可以为学生借助多媒体呈现一些判断题，如：“0刻度——1cm刻度的长为1cm、那么2cm刻度——3cm刻度间的长是否是100m呢？”让学生思考、回答，使得学生的思维变得创新、活跃，使得信息技术和小学数学实现结合。
结论：综上所述，信息技术本身的功能是非常强大的，通过在数学课程当中的运用，能有效弥补传统教学当中的问题和不足，使得教学得到完善和优化，是教师在教学中非常有效的一个选择。因此，在教学实践当中，教师一定要发挥好信息技术的优势，不断的进行动态课堂的构建、教学情境的创设、自主学习的推动、创新思维的培养，使得预期的教学成效得到达成，实现数学课程和信息技术的深度整合。
参考文献：
[1]安义军.小学数学教学中问题情境设计与运用[J].课程教育研究,2019(36):170-171.
[2]姚晓峰.信息技术背景下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(09):121.
[3]周永春.小学数学教师职前教育中的专业素质培养途径探讨[J].佳木斯职业学院学报,2019(09):75-76.
论文作者:张宇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/18
标签：信息技术论文; 学生论文; 教师论文; 情境论文; 小学数学论文; 刻度论文; 大象论文; 《教育学文摘》2019年第09期论文;