摘要：在小学学习阶段，数学的知识既具有概括性，又比较抽象，学生学习数学的时候，无法抓住中心思想，学好数学。多媒体信息技术具有强大的图文并茂功能，蕴含丰富的资源【1】。在小学数学“综合与实践“中，如何利用现代信息技术充分展示综合与实践中的内容十分关键。营造一种多媒体环境教学，可以帮助学生更快地理解数学的重点和难点，数学的学习也变得更加形象，学生的兴趣也会随之增长。本文就此谈谈多媒体信息技术在小学数学“综合与实践”中的运用。
关键词：综合与实践、多媒体、数学文化
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0094-01
纵观日常的教学中，经常有类似的现象发生：前面刚学过不久的知识，在新知学习得派上用场时，学生们却一脸茫然，不得已，老师又得重新释疑解惑，为新知的学习作铺垫；部分学生一毕业，就把很多知识忘到后脑勺了，可谓除了“加、减、乘、除”，什么都还给老师了……凡此种种，这正是当下老师们过多地强调知识的被动接收与模仿，诸如计算、概念、解决问题等时，讲的是认认真真、头头是道，但是，涉及到“综合与实践”课的时候就马马虎虎、敷衍也事。更有甚者，以此内容不会考干脆不上。《课标》明确提出学生要具备积累数学经验的能力，并且自主地投身在综合与实践的学习中。它不仅仅是获取、应用一个知识点，更是知识综合运用的专题性学习【2】。小学数学人教版教材中，每一册都安排了几节数学实践内容，目的是让学生在做中学、在玩中学，做到寓教于乐。
一、在小学数学“综合与实践”中运用多媒体的重要性
多媒体信息技术具有强大的图文并茂功能，蕴含丰富的资源，在小学数学“综合与实践”中【3】，学生在这种生动的学习环境中，更容易展开对数学的思考。多媒体信息技术在现代教学中是必不可少的工具，是学生之间合作学习的重要平台，也是教师之间互相交流心得、资源共享的平台。同时，多媒体信息技术强调的是 课程的科学性，其目的是结合各个课程的内在要求，为学生展示最佳的学习环境。最重要的是，如果将多媒体信息技术运用在小学数学的“综合与实践”中，就能够帮助学生转化数学学习的重心，也就是将学生的能力培养放在重心。在这种新型的数学教学模式上，还有利转变学生与教师的地位。教师从过去的主控者到现在的点拨者，学生从以往的被动学习者到主动探究者。通过多媒体信息技术的运用，学生能够亲自操作，教师只要稍微点拨学生，学生对数学的理解就更加深刻。在小学数学“综合与实践”中，学生通过对多媒体的音、图结合，可以加强对数学的训练，使得数学学习更加有质量。
二、在小学数学“综合与实践”中运用多媒体的具体措施
1.激发学生学习兴趣是利用多媒体的第一要素
学生的学习兴趣是所有行为的内在动力，教师不管实施怎样的教学手段，其宗旨都应该是激发学生的学习兴趣，使得学生产生好奇心，从而迸发强烈的学习欲望。特别是在多媒体环境下的教学中，教师更要根据小学生的爱玩、好动的心理特征，紧紧抓牢这一点，实施有趣生动的课堂活动，帮助学生在“实践与运用”中轻松地学好、巩固相关的知识点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，教师在教学二年级上册《量一量，比一比》时，就可以以动画“我是一把小小尺”作为课堂的开始，让学生在视觉和听觉上感知数学的美。学生在看的过程中，教师可以问：“尺子是测量长度的工具，除了我们认识的学生尺和米尺，你知道生活中，还有哪些测量长度的工具吗？”学生在之前就有很好的注意力，这时候更加积极了，都加入回答问题的行列中。接着，教师又可以以动画的形式展示软尺的自我介绍：“我是软尺，一般在测量腰围和裁衣服时使用。我很柔软，可以卷起，方便携带。”皮尺也自我介绍了：“我是皮尺，可以用来测量比较长的距离，如在田径比赛中用来测量跳远距离，我在体育课时经常用到。”还有卷尺、测量轮等。“你想用这些测量工具来量一量，比一比吗？”从孩子们急切的眼光中显示着他们跃跃欲试的心理。这种一动画形式展现在学生眼前的教学手段，既充分发挥了多媒体的作用，学生的学习欲望也在很大程度上得到激发，更能学好数学。
2.利用多媒体，讲解详略得当，重、难点有所突出
在学生的学习欲望得到完全激发，渴望学习的需求达到最高点时，教师便可以对教材进行稍加改变，挑出讲解的重点以及难点，使得学生在有限的时间内学到比以前更多的知识，并且使学生遗忘只是的速度也能得到缓解。因此，教师在多媒体教学环境下，要注意知识的重点，不能将所有的知识一股脑儿地传授给学生，小学生的消化能力并没有这么强。例如，在数学五年级下册《长方体、正方体的体积》学习中，为了突出重点，教师可以设计一节“综合实践”课中《正方体的切割》的延续课堂互动。其中的任务是要把3厘米的正方体表面涂上蓝色，再将它切割成一立方厘米的正方体小块，问可以切成多少块。其中一面有蓝色的小正方体有几个？两面有蓝色的又有几个？三面呢？有一面都没有颜色的吗？如果有，有几块？在这一讲解中，教师能够知道学生由于年龄的限制，空间想象力并没有很好，为了帮助学生解决这个问题。教师就可以利用多媒体，首先为学生展示立体图形的旋转，以及切割的视图。学生通过观看视频，能够在脑海中形成大致的印象。这时候，教师再组织学生进行小组合作，动手实践，切割用橡皮泥捏成的小正方体进行验证。利用多媒体能够很直观地为学生展示自己所想不到的一面，也将知识的学习变得更加有趣。这种利用多媒体信息技术讲解难点知识的方式，有助于学生突破自己的思维限制，找到自己数学的学习思路。
3.多媒体教学中要注意时间与效率
在小学数学“综合与实践”的学习中，运用多媒体的目的主要就是节省时间和提高效率。但是，在现阶段的小学数学教育阶段，发现利用多媒体教学在某些方面并没有提高学生的学习效率。有些教师为了赶教学进度，播放相关的教学案件时，一味图快，学生没有真正吸收到知识。还有些教师，多度地利用多媒体放映与学习不相关的东西，学生的重心也没有放在学习上，一味贪图玩乐，没有心思学习。针对这些现象，教师必须重视起来，真正意识到多媒体信息技术的作用，在小学数学教学中，紧紧抓住时间和效率两大关键点。一切的教学手段都要围绕节省时间和提高效率上，转变学生对利用多媒体学习的态度，引导学生利用多媒体学习。
三、总结
在小学数学“综合与实践”教学中，教师不仅要充分利用多媒体信息技术，更重要的是使多媒体教学有效，提高学生在“综合与实践”学习中的效率，及时纠正学生的对多媒体学习不正确的态度。总之，教师在小学数学“综合与实践”的学习中，要抓住时间和效率两个基本点，真正使多媒体发挥有效的作用。
参考文献：
【1】倪燕:《探讨应如何将多媒体技术与小学数学教学相融合》,学术期刊《中国校外教育（下旬刊）》,2015年z2期
【2】陈娟:《浅谈多媒体教学在小学数学教学中的运用》,学术期刊《儿童
论文作者:吴秀芳
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年4月07期
论文发表时间:2018/5/18
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