合作学习 扎实训练——黄锦燕老师教学《可爱的小松鼠》赏析，本文主要内容关键词为：扎实论文,合作学习论文,老师论文,可爱论文,小松鼠论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2003年11月，我们有幸来到风景秀丽的西子湖畔，参加“全国历届阅读教学观摩活动成果展示与交流活动”。11节成果展示课，其中香港启思小学黄锦燕老师执教的《可爱的小松鼠》一课，师生民主和谐，教学自然朴实，学生合作学习。她引导学生积极探究，开展扎实训练，提高了学生的综合能力，给我们留下了更为深刻的印象。
一、师生和谐，自然朴实
教学的过程应是师生平等对话的过程。教师要引领学生架起和文本对话的桥梁，师生民主和谐，情感共振，使学生产生饱满的学习热情，不断探究、感悟文本的精妙，受到情感的熏陶，思想的启迪。
因为是借班上课，师生双方都不了解，上课伊始，黄老师让学生向她提问。“你想知道老师的什么？”学生提出了黄老师的星座、年龄、最喜欢什么等问题，黄老师一一回答。师生互相了解，拉近了老师和学生的距离，融洽了师生的情感。教学中，黄老师始终以学生朋友的身份出现，穿梭于学生中间，时而启发，时而引导，时而帮助，没有支离破碎的分析；黄老师始终微笑着和学生共同探究，加强情感交流。学生回答问题前，黄老师用“请你说”，“请你发言”，给予学生充分的尊重；学生回答以后，黄老师或竖起大拇指夸奖学生，或给学生一个微笑，让学生感受成功和进步的喜悦，极大地激发了学生的学习热情。学生兴趣盎然，深入探究。可以说，课堂生活化是黄老师教学的特色。她的教学语言亲切，娓娓动听，教态活泼、大方，似乎是在和朋友进行交谈，让学生感到不是在上课，像是在拉家常。她的教学朴实无华，自然而无雕琢痕迹。
二、合作学习，引导探究
《语文课程标准》指出：“倡导自主、合作、探究的学习方式。”让学生质疑问难，是自主学习的方式之一，能够激活学生的思维，激发学生的学习主动性。陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问。”古人说“学贵有疑”“疑是思之始，学之端”。我们要培养学生的问题意识和质疑能力，为培养创造性、开拓型人才打下基础。
合作精神和合作能力是21世纪人才必须具备的基本素质，语文课程在培养学生合作精神和合作能力方面有着独特的优势。学生之间的合作，可以取长补短、互通有无、丰富知识、提高能力，而且能促进学生的可持续发展。合作学习应当是有顺序的，即先由学生充分地自主探究，在此基础上，再进行合作学习，才是真正意义上实质性的合作学习。
黄老师的教学把自主、合作、探究紧密结合起来。学生初读课文后，黄老师让学生提出不懂的问题，学生提出“小息”是什么意思，她先自己解释是香港使用的词语，即课间休息的意思；学生提出“难怪”一词，她则换了一种处理方式，让学生找出包含这个词语的句子一起读一读，学生很自然地理解了这个词的意思。在解释“清秀”一词时，黄老师问学生：“你们组哪一位同学给人清秀之感？”让学生自由说一说，很好地利用了身边的学习资源。三个词语的解释方法各不相同，灵活多样，随机应变，体现了教师的教学机智。“问题大比拼”是让学生根据课文的内容，每个学生设计一个问题，让其他学生回答，这样学生互问互答，培养了学生的问题意识。这是本节课的精彩之笔。学生的问题有“为什么松鼠的尾巴比身体还长？”“松鼠的皮毛有什么用处？”“哪些句子是描写小松鼠的动作？”等，黄老师让学生从课文中找出描写小松鼠动作和外形的句子，她分别把用绿、蓝两种颜色涂描的写有重点句子的纸片贴在黑板上，以示区分。这一环节不仅使学生进一步掌握了课文内容，内化了文本，而且培养了学生质疑问难的能力，极大地发挥了学生的自主性，使课堂充满了活力。
和别人分享实际上就是一种合作，是一种团队精神。学生们需要分享知识，分享学习成果，分享学习方法等，扩大知识面。黄老师让学生把课前收集的小动物的照片介绍给组员，和组员一起分享，同时屏幕显示了三个问题：你喜欢的小动物是什么？为何喜欢这种动物？这种动物有什么特征？让学生说一说，使全班学生共享他人所掌握的知识。
三、扎实训练，提升能力
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”崔峦老师说：“课改呼唤返璞归真的教学。”（摘自《在“全国历届阅读教学观摩活动成果展示与交流活动”开幕式上的讲话》）语文学科是学生认识世界和把握世界的基础工具，是学生将来最重要的工具，由此决定了语文教学要把培养学生听、说、读、写能力放在突出的位置，任何时候都不能放弃。我们要凭借教材，深入挖掘教材中的训练点，培养学生的语文能力。训练什么是教学的方法，怎样训练则是教学的艺术，黄锦燕老师的课在语言文字的训练方面做得既扎实又巧妙，显示了很高的教学艺术。
“授之以鱼不如授之以渔。”教给学生阅读的方法对培养学生的阅读能力是至关重要的。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”这两种阅读的方式，在黄老师的课上都得到了体现。让学生默读时，电脑显示“默读口诀”：坐姿要端正，阅读要专心，圈出不懂字，括起重点句；要求学生朗读时，出示“朗读要求”：坐姿要端正，声音要洪亮，读得有自信，抑扬有感情。
从读中学写，读写迁移是语文教学的重要法则。中低年级学生的阅历浅，如果教师抽象讲解写作方法，效果甚微，因此仿写是一种好的形式。模仿句式、段落、写作方法等，对培养学生写作兴趣、降低写作难度、提高写作能力是非常有益的，这些内容要在阅读教学中相机渗透。学习第一自然段，黄老师抓住重点词“入神”，学习第二自然段时，她问道：“哪一个词语，是观察的态度？”学生找出了“专注”一词，而后，黄老师又一步步引导学生学习观察。利用多媒体显示松鼠的外形、动作、神态和作者的情感等内容，也是在回顾写作的思路、指导学生写作、学习写动物的方法，体现了读写迁移。黄老师安排的作业是让学生合作写一个动物的样子和习性，这是全体学生参与的语言实践活动。读写训练循序渐进，由浅入深，润物无声，读写巧妙结合，让学生在掌握读、写基本技能的同时，提升了语文能力。