山东省烟台市福山区东厅中心小学 265504
体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程，也是思维的过程，既要通过体育活动增强学生体质，也要发展学生的智力，使学生掌握“三基”和科学锻炼身体的方法。我们知道：任何运动技能的形成都需要有大脑皮层的兴奋过程。因此，在教学中，不能只要求学生做机械的模仿练习，更重要的是要求教师要充分地利用学生心理活动规律来启发和培养他们正确的学习动机、学习兴趣，才能充分调动他们的学习积极性，提高教学质量。
一、学生体育兴趣在教学中的作用
兴趣是个人对事物所持的选择态度，属于感情和情绪的状态。兴趣是产生注意的源泉，二者关系密切、互为因果。兴趣、爱好是心理学范畴的课题，在诸多心理学专著与教材中均有论述。人们对体育运动的兴趣、爱好，无疑也应是体育、运动心理学的研究课题。兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。兴趣，是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中产生的心理倾向。
因此，兴趣不能离开具体的对象，在体育教学中培养从事体育活动者的兴趣、爱好，选择与确定体育活动内容就十分重要。兴趣表现出的积极情绪，导致了行为上爱好某项活动，从而形成行为习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好；对该活动没有爱，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣；而缺乏对某种活动的兴趣和爱好，一般来说，也就不可能形成从事该活动的习惯，即使已形成的习惯，也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之，随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长，习惯性就会越来越强。坚持终生体育，我们强调对体育的兴趣爱好和养成从事体育锻炼习惯的重要意义。
二、丰富小学体育教学手段和方法，不断巩固小学生的学习兴趣
小学生做任何事情保持热情和爱好的时间有限，所以，很多小学生对体育项目和运动技能的重复训练不感兴趣，甚至厌烦。怎样才能让他们获得良好的训练效果而又兴趣浓厚呢？除了运用游戏外，教师还要采取灵活多变的教学方法，可以采用各种实物教学或情境教学方式，让小学生能够不断有新的尝试，以满足他们的好奇心。比如以走步训练来说，相对单纯的规范化走路学生缺乏热情，练习时他们的精神集中度不高，而且很快就会散漫下来。如果采用听音乐走，不仅会增强学生走路的节奏感，还能提高他们动作的协调性；还需要不断变换走路的形式，诸如加动作的走、拍手走等，以不断强化其训练热情。小学生的竞争意识是比较强的，因此，可以把训练项目变换成竞争性活动，能极大地提高他们的竞争意识，增大训练的强度、趣味性和持久性。
三、训练、教学更加的个性化，促进学生个体的个性发展
小学生在体育教学中的愉悦心情和满足感主要来源于学习过程中的点滴成功。然而，对于体质、基础、技能掌握状况、兴趣爱好等都存在巨大差异的学生个体来说，都按照相同的课程标准和任务目标统一要求，按照同样的训练方法严格训练，必然导致一部分同学每每不能达标，经常性的失败在所难免，使他们的自尊心和自信心受到严重打击，丧失体育学习的积极性，甚至不愿参与体育运动。因此，小学体育教学应注重学生的差异性，教师要了解每一个学生的情况，并根据他们的体质和水平特点，为其量身制作任务目标，让他们通过自己的努力能够获得成功，充分体验成功和进步，逐步培养体育后进生的兴趣。同时，教师要关注学生的特长，努力使他们更加自信，特长得以发现和培养。
总之，学校的体育教学同其它文化课一样，也是文化科学知识的重要组成部分。这要求体育教师提高自身素质，投入更多的精力和情感，不断发现和创造，把体育教学真正融入到学生的生活之中，融入到游戏和各种活动之中，以兴趣促教学，让学生在各种有益的活动中得到更加长远的发展。
论文作者:朱振洁
论文发表刊物:《中小学教育》2016年6月总第244期
论文发表时间:2016/6/16
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