摘要：微课作为现代网络信息技术发展的一种新型教学手段，为现代小学语文教学提供了更大的发展空间，给师生带来了一种全新的教学互动模式。本文主要分析微课在小学语文教学中的作用，并针对如何更加有效地利用微课进行教学提出了自己的一些看法与思考。
关键词：微课；小学语文教学；应用研究
随着多媒体技术和信息技术的发展，微课作为一种新的教学手段已逐渐走进小学课堂。微课指的是以微视频为基本载体，协助教师在课堂上对某一重要知识点进行展开说明和讲解的一种教学手段。通过微课教学能够有效提高教学效率和效果，在语文教学中有着很多积极的作用。
一、微课在小学语文教学中的作用
1.吸引学生注意力
微课是通过微视频的形式将教师需要讲解的内容和知识点呈现出来，在视觉上和听觉上都有着传统教学手段所无法比拟的优势。尤其是对于小学生而言，理解能力尚且有限，注意力也无法长期集中，对于课本中大段大段的文字可能提不起学习的兴趣。然而用微视频的形式将知识点和课文中的景象展现在学生面前，能够非常有效地吸引学生的注意力，帮助学生加深理解，对课文形成自己的认知，帮助学生将抽象的文字描述转化为具体的图像、视频和声音。通过微课，学生能够更加集中注意力，取得更好地学习效果，教师也能提高课堂的教学效率。
2.抓住课堂重点
小学语文教师在进行语文教学时应当注意利用微课来抓住教学的重点。教师在展开语文教学时可以结合学生的理解能力，针对学生在学习过程中遇到的重点与难点，将四十五分钟的课时用五到十分钟的一个短小视频呈现出来，并根据语文教学中的难点进行有选择、有意识地展开重点讲解，帮助学生迅速准确地发现自身的薄弱环节，掌握重点，突破难点。
3.有效利用课堂时间
在传统的语文教学过程中，学生需要花大量的时间去预习课文，在课上也需要花费大量的时间去体会文字中所包含的各种写作手法和比喻手法的好处，需要去寻找文章的脉络和中心思想，学习效率较低。然而通过微课的形式，教师可以将学习的重点和讲解融入到视频之中，通过简短的五到十分钟的视频，不仅可以节省学生和老师的时间，而且取得的教学效果也是传统教学多无法比拟的。
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二、微课在小学语文教学中的应用策略
1.设计语文教学情境
小学生一般年龄都不大，思维体系尚不严谨，对于抽象事物的理解能力尚且有限，因此向学生展示鲜明的图片和视频更有利于激发小学生的好奇心与求知欲，能够帮助学生更好地理解所学的内容。所以语文教师要学会利用微课来塑造生动形象的教学情境，通过微视频将课文中抽象的文字描写转化为具体的声音和图像，设计符合教学内容的教学情境，帮助学生更加深入地理解知识点。
比如在学习《西门豹治邺》这篇课文时，可以通过微视频的形式向学生展示旧社会中的一些迷信现象，并通过科学地讲解使学生明白很多无法解释的事情并不是鬼神作怪，而是自然现象所致。在课堂上展开科学破除迷信的小专题，帮助学生加深对课文的理解，提高学生的兴趣。
2.加入创新性的想象
中华历史上下五千年，中华文化博大精深，很多传统文化难以用言语来讲解和表达，例如我国古代众多优秀的诗词歌赋，都需要用心去感受其中的意境和美感，然而对于小学生而言，要理解意境与内涵着实有些困难，因此通过微课就可以很好地解决这个问题。教师可以通过微课帮助学生拓展自身的想象力，在课堂上加入创新性的想象，将诗词歌赋中的场景再现，活跃课堂的气氛，鼓励学生大胆展开想象，培养学生独立思考，发表自己的看法与感受，使学生的理解能力更上一层楼。
例如在学习《饮湖上初晴后雨》这篇古诗时，很多学生可能没有去过西湖，无法切身感受始终所描写的西湖秀美风景，这时教师便可以先用图片和声音给以学生一些提示，再让学生结合诗文展开想象，上台分享一下自己心目的西湖，最后以视频的形式向学生展现最真实的西湖美景，这样一来，不仅锻炼了学生的想象能力，也帮助学生理解了诗中的感情与意蕴。
3.灵活运用微课实现教学自主化
相较于传统的教学方式，微课将师生更紧密地联系在了一起，促进了师生之间的互动。教师作为教学的主导者，不能向学生单向地灌输知识，而应该灵活运用微课，通过多种方式去提高学生的学习能力，实现教学自主化，用微课来给予学生启迪与思考，鼓励学生自己去发现问题、思考问题、解决问题。另外，教师也可以鼓励学生自己来制作微课，使学生在制作微课的过程中学会收集资料，学会发现与探索，调动学生学习的积极性与主动性，留给学生充分的空间去进步，去发展。
三、结语
微课的出现时间还较晚，还有很多不成熟、不完善的地方，但这并不影响微课逐渐成为一种越来越重要的教学手段，教师只有好好利用这一工具才能帮助学生学得更好，提升学生的综合素质能力。
参考文献：
[1]别新均. 浅谈微课教学在小学语文教学中的应用[J]. 中国培训,2016,02:223.
[2]蔡丹迪. 微课在小学语文教学中的应用问题研究[J]. 亚太教育,2016,16:25-26.
论文作者:黄燕
论文发表刊物:《文化研究》2016年9月
论文发表时间:2016/12/5
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