云南省玉溪市聂耳小学 653100
摘 要：据我统计，苏教版五、六年级习作训练共有28次，其中叙事作文共有14次，占高段习作训练的50%，可见叙事作文是整个小学阶段的重点。在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就不难了。
关键词：小学 叙事作文 训练
一、小学高年级作文存在的主要问题
《语文课程标准》指出：作文是小学语文教学的重要内容，是考察学生语言文字运用能力、锻炼学生表达、交流能力的重要方式。但从当前的教学现状了解到，很多学生惧怕写作文，每次写作都是基于教师的逼迫，积极性、主动性差，而且从写作内容来看，概念化、程序化、模仿痕迹过重等问题十分突出。这些情况的出现表明学生对写作文的兴趣较低，无法在写作中充分发挥个人的主观能动性，从而影响了作文教学质量的提升。
面对上述情况，解决学生天性、打破条框的束缚、激发学生写作兴趣成为目前作文教学重点探究课题。为了深入了解情况，我特意选择了我校五、六年级的学生进行调查。这是我在调查中得出的3个百分比，高段学生不喜欢的原因有3个，认为没有写作素材的学生占53%，认为缺乏真情实感的学生占26%，认为缺失写作技巧的学生占21%，从这组数据中，我们可以清楚地看出小学高年级作文存在的主要问题。
1.写作素材匮乏。大部分学生惧怕写作主要是在写作中缺少材料，根本无法选择合理的素材进行加工与撰写。对于这样的情况，教师要与家长进行沟通，在小学阶段应为学生创造更多参加实践活动的机会，通过实践活动丰富学生的个人经历，锻炼学生观察生活的能力，从而积累更多素材。
2.真情实感淡薄。目前，大部分学生写作的作文过于干瘪，缺少小学生该有的童真，作文过于程序化，无法打动他人。
3.缺少写作技巧。很多学生被迫完成写作，将写作当作任务而不是自我表达与情绪抒发，所以根本不重视技巧的合理运用。
二、小学高段学生叙事作文训练的策略分析
1.触摸生活中的细节，有内容可写。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”学生的生活多姿多彩，但在写作中仍缺少素材，这主要是他们缺少对生活细致的观察，触摸不到生活中感人的细节。作文细节的缺乏，也就是说学生往往记得事件，却记不得细节。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为教师要引导学生善于观察，去触摸生活中的感动，学会观察人物、观察环境、观察事物，使学生有“米”下锅，并“煮”出香味飘溢的“八宝饭”来。
教师应引导学生养成敏锐、细致观察生活的良好习惯，这样不仅可以积累写作素材，也会让学生对生活产生更深刻的感悟，形成学生个人独有的表达风格，使作文内容充实而饱满。
2.展现内心情感世界，有情可抒。教师在批改作文过程中，经常遇到以下情况：写作内容全面，有叙述、有细节描写，但总是感觉文章缺少什么，像流水账，索然无味。这主要是文章缺少真情实感。
3.掌握写作的技巧，有“技”可施
（1）详写和略写。均衡详略，合理搭配。叙事过程中，事件的起因与结果为略写部分，事件经过为详写部分。写作过程中要交代清楚事件五要素，时间、地点、人物、起因、结果，在点明事件中心上着重笔墨。例如，在六年级下册习作四要求写一个有趣的实验，学生应清楚写清实验过程是此次写作的重点，需要详写，根据实验的流程逐步进行操作，交代好实验过程中每一步骤的具体内容，可以使写作条理清晰，文章流畅。而实验前的准备和实验后的结果只要交代清楚就可以了，因为这是枝节部分，要略写。这样写出来的文章条理清楚，详略得当，结构分明。
（2）点面结合。所谓“点”，指的是对某个事物或多个事物的详细描写；所谓“面”，指的是多个事物的概括描写。点面结合就是详写和略写的相结合。
比如六年级下册习作二写老师不在时教室发生的事，教师可以引导学生探究：首先，抓住整体观察，感知“面”的描述，组织学生讨论：当时教室里有哪些人？他们在干什么？当时的情形怎样？接着再抓住局部观察，感知“点”的描写，从同学中选取一两位同学进行细致的观察，想一想：他们在做什么？这样采用“点”“面”结合的方法来描写当时的场景，既渲染整个气氛，又突出个人表现，把自己当时的感受表达得更真实、更真切。
三、结语
总之，我们要充分利用各种条件让学生感受到写作的乐趣，并保护学生敢于表达的勇气、想要表达的热情与冲动，为他们提供更为广阔的空间，使学生产生写作的欲望，不断丰富学生的知识储备。点燃孩子们的写作激情，他们将会用手中的笔写下绚烂的世界。
参考文献
[1]郭荣珍 小学作文教学的着力点[J].甘肃教育，2017，（07）。
[2]邓莉春 学生作文教学的有效途径探析[J].成才之路，2017，（18）。
论文作者:黄湘琼
论文发表刊物:《素质教育》2019年3月总第301期
论文发表时间:2019/1/22
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