关键词：准备谈话；班主任工作；心路之旅；中职学生
引言：与学生谈心是班主任工作当中比较重要的内容，对于班主任来讲，在与学生谈话的过程当中能够更好的了解学生的兴趣爱好以及学生的思想行为，了解自己所带的班级当中都存在哪一些问题；而对于学生来说，与班主任谈话可以感受到教师的关心和真诚，可以说，做好有准备的谈话工作就相当于做好了一半的班主任工作，只有这样才能够成为中职学校合格的班主任。
一、日常化的谈话工作
作为一名班主任，不仅要关注学生的学习，还应该时刻关注学生的生活。与学生展开深入的谈话是日常生活当中比较重要的一部分内容，班主任不可以将与学生进行谈话当做是一种负担和压力，应该将谈话看做是做好班主任工作的基础与前提。因此，班主任不仅要在课前做好充分的备课准备，在和学生展开谈话之前也应该做好充分的心理准备和物质准备。
首先，班主任在与学生进行谈话之前，要准备好谈话的时间、地点还有谈话的内容，注意谈话的方式方法，做好自身的情绪处理工作。从目前的情况来说，大部分的中等职业学校的在校学生并没有意识到知识和技能的重要性，思想行为上面存在着很多不良的倾向，比如说：厌学心理、对学习失去信心、自控能力比较差、对就业没有明确的目标等等，而中职生存在的这些问题不得不引起班主任的关注，作为班主任要重视中职学生的发展过程，针对中职生的特征做好充分的中职生思想教育工作，促进中职生思想的进步和行为的发展。
其次，班主任在开展谈话的过程中要注重谈话的原则，应该进行有准备的谈话工作，且谈话的内容应该偏向日常化，谈话过程既要有趣又要突出重点，这样才能够被中职学生所接受。在谈话的时候，班主任应该选择一些与当代中职生较为感兴趣的话题开始谈起，拉近与学生之间的距离，让学生更好的接受班主任所提出的谈话观点，比如说现在大部分的孩子都喜欢上网打游戏，班主任就可以从这个方面入手，去了解学生最近都比较喜欢哪一类型的网络游戏，通过了解后发现大部分的学生都喜欢打王者荣耀或是吃鸡战场，班主任可以以这个为谈话的开端，展开与中职学生进一步的谈话，引发学生谈话的兴趣，促使后面的谈话工作更好的进行。
最后，在与中职学生展开谈话的时候应该做到心中有数，把握好谈话的尺度，不能够将自己的一些负面情绪影响到学生的情绪，也不可以因为自己心情不好就说一些讽刺、讥讽、嘲笑等有损坏学生自尊心的话语，甚至是一些恐吓、辱骂等侮辱性词汇，在和学生进行谈话之前应该做好充分的谈话准备，深入了解学生的心理特征，抓住他们的心理结症，打动他们的心。比如说：我班级上有一个男孩子，同学反应说有偷偷摸摸的不良行为，班上最近一些东西总是丢失不见，之后我就开始关注这名孩子的一举一动。经过了一番调查之后我发现这个孩子是单亲家庭，由于家庭的原因产生了小偷的心理，在了解了具体的情况之后我先是和他的家长取得联系，而后要求家长配合我的工作，从孩子犯错中总结自己的教育方式。而我也选择了一个合适的机会与孩子进行谈话，引导这名男孩子意识到自己的行为错误，并告诉他这种行为错误的严重性后果，帮助他舒缓思想负担。因为我的话有理有据又符合实情，孩子也很快的接受了我所提出的观点，意识到自己的错误并表示愿意改正，这也证实了开展班主任谈话工作应该要结合学生的日常，了解每一名学生的实际情况后在开始谈话，不做没有准备的谈话工作，才能够达到理想的德育教育效果。
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二、科学化的谈话方式
谈话是班主任和学生之间建立情感的一种重要方式，也是对学生实施德育教育的一种方法，一次良好的谈话过程能够使学生受益终身，因此作为班主任应该采用科学的谈话方式与学生进行交谈，以下是笔者整理出的几点较为科学的谈话方式：
（一）掌握好谈话的时机
人处于不同的情境之内所产生的感受也不相同，如果说学生正处于暴躁或者是生气的状态之下，那么这个时候班主任的批评与教诲是产生不了任何的作用，甚至会出现反效果，只有当学生们有一个平和的心态就会容易接受班主任的批评和教诲，因此班主任在选择谈话的时候应该选择学生心平气和的状态之下去展开谈话的内容，促使学生更好的接受班主任谈话时的建议。
（二）选择良好的谈话环境
选择一个良好的谈话环境也是十分的重要，在学校班主任可以选择的谈话场地非常多，例如教室、操场、办公室或者是教室走廊等等，要根据学生具体的情况而定。比如说班上有名男生经常性迟到早退，如果说把这名学生带到办公室进行当面的训斥当然是可以的，但是这样出来的效果并不理想，甚至学生心里对班主任产生嫉恨的表现，改变不了迟到早退的现象，假如教师换一种比较轻松的谈话场地，像是在操场或者是学生回家的路上，用唠嗑的方式对学生进行教导，会使学生感觉到亲近，更容易接受班主任的教诲，达到良好的谈话效果。
（三）谈话语气要恰当
班主任选择的谈话语气也是影响谈话效果的重要因素，假如班主任是以一种不耐烦或者烦躁的口吻与学生进行交谈的情况下，就会使学生产生抵触情绪。因此，作为班主任，在与学生进行谈话的过程当中，应该用温柔、委婉、平和的语气与学生进行交谈，使学生感受到来自班主任的关心，让他们觉得教师是平易近人的，在学生的心中树立起良好的教师形象，促使学生能够信赖教师，对班主任能够毫无保留的畅谈自己的心事，令班主任能够更加的了解本班学生心理发展的情况和成长的动态，从而做出正确的指导。
（四）谈话要因材施教
中职学生的个性属于比较慵懒，对于学习比较没有信心，但是在专业能力上还是比较突出，因此，班主任在进行谈话的过程中可以鼓励学生往技能方向发展。除此之外，班主任还应该根据学生的具体实际情况，针对不同的学生选择不同的谈话谈话方式，比如说：针对一些自尊心比较强的学生，班主任应该用比较含蓄的方式进行表达；针对性格执拗要强的学生，班主任可以“以柔克刚”；针对缺乏自信的学生，班主任应该要以鼓励的方式为主，多赞美他们的优点，发现他们的长处，帮助他们树立信心等等。作为班主任要重视对中职学生的思想教育工作，有目的、有计划的与学生进行思想或者是情感上的交谈，促使学生能够受到德育教育，改善自身的行为习惯，而班主任在与学生谈话的过程中要注意方式方法，才能够达到理想的谈话效果。
三、结束语
综上所言，笔者认为做好有准备的谈话是开展班主任工作的重要途径，也是构建师生情感交流的有效策略和方法，有准备的谈话指的是班主任在做好充分的心理准备之后与学生进行交谈，从而知己知彼的与学生进行谈话，达到中职学校德育教育的目的。
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论文作者:陈飒
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/23
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