湖南省永州市冷水滩区马坪学校 杨云娟
摘要：创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。通过数学的教学培养学生的创新意识，就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。在数学课堂教学中，要注重对学生创新情感的培养,鼓励学生发扬"打破沙锅问到底"的精神。本文通过对课堂气氛的营造，对例（习）题的深入讲解，对开放题型的设计和引导课堂自学，阐述了如何培养学生的创新能力。论证了学生只要在自由民主的气氛中才能产生创新思维，教师只有通过对学生各方面的引导才能使学生的思维发散。
关键词：创新能力 创新性思维环境 创新精神 营造创新性思维环境
当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们要改革过去以增加学生课业负担为主的这种传统教学模式，改革数学课堂教学重知识、轻能力的教学方法。要设法激活学生主体，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人，让学生学会参与，学会发现，学会应用，学会创新。
现今我们的教师大多数还是采用传统的教学模式。而传统的教育模式中存在许多不利于创新人才成长的弊病。例如，在教育思想上只重视像学生传授知识，忽略了培养他们创新知识的能力；在传授知识时采用灌输式，忽略了学生的兴趣和好奇心；在评价体系上采用简单化一的方式，未能反映出学生的真实性、全面的水平和能力。而随着社会的发展和进步，对创新型人才的需求日益明显。这就要求我们能突破传统教学模式，从教学思想和教学方式上，大胆突破，确立新型教学原则，从而促进学生智能的发展，产生创新的思想。
作为一名教师，培养学生的创新能力，课堂仍是主要渠道。笔者结合自身的教学经验浅谈如何在数学课堂上培养学生的创新能力。
一、营造创新性思维环境，培养学生创新能力
1、教师与学生的融合
课堂教学是师生情感交流的场所，教师应与学生很好的融合才能有效的培养学生的创新能力。要使学生积极主动地探索知识，发挥创造性，在课堂可以让学生学会自主的探索新的知识，通过原有知识，说出自己的想法。作为老师我们应该留给学生属于自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学的过程，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。在课堂中我们应该给学生足够的民主自主权，让他们把自己的想法说出来，做出来。
2、发挥合作优势
除了老师和学生之间应以一种轻松的相处方式之外，我们也可以通过学生与学生之间的一种合作来激发他们的创新思维。
如：教学“三角形面积的计算”，小组合作推导公式前，可以提出以下几点合作建议：
（1）想与三角形有关的那些图形。
（2）用多种方法验证三角形面积计算公式；
（3）思考公式推导过程对我们的启发。
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对特定的教学内容，可以适当指导思路和方法，如教学“我们认识的数”，教学“抓花生米”这一环节时，教师应讲清合作交流要求：
a、每组先派一名学生抓花生米；
b、抓花生米时要求只能抓一把，但要尽可能多抓；
c、再小组内猜一猜，这一把花生米有多少粒；
d、再由一人数一数有多少粒；
e、讨论：抓一把花生米与抓一把糖果的粒数哪个多？为什么？这样把合作交流的步骤交代清楚，小组学习就能有条不紊地展开。提出合作交流建设或指导的目的是引导启发，提示合作的流程，让学生学会合作与交流。
3．构建新型评价机制
在课堂上我们经常要对学生的回答做出评价，而适当的评价对营造轻松的课堂气氛至关重要。在评价时我们可以给学生足够的民主地位，肯定他们的想法，或引导让他们进行深一步或另一方向的创新。不能只用教材“要求”这唯一的标准去评价全班探究得到的几十个答案，我们该保留学生自己的想法，而不要阻止学生自己去创新。这样做既违背了“面向全体，因材施教”的原则，也影响了学生的创新能力的培养，因此对学生的答案不作硬性统一要求，标准要因人而异。
二、用活教材例习题，培养学生创新能力
1、深化概念教学，培养创新精神
学生在对新事物学习的过程中，容易满足于一知半解的状态，这就是思维的惰性，这也是阻碍创新精神发挥的另一障碍。因此教师在讲解教材例（习）题时一定要发挥这些题的潜力，引导学生深入进去，把课本的精神学到手，才能优化思维。
笔者在教学《加法交换律和结合律》一课时，出示1+2=2+1、A+B=B+A、¤+○=○+¤。让学生观察有什么规律，学生很快能找出：交换加数的位置，和不变的规律。既突出了重点，又突破了难点。通过讲解学生，对这一概念有了深入的理解，优化了思维，这样给下次的创新有了个新的方向。
2、在一题多解和一题多变中培养学生的创新精神
解数学题，就是在于探索问题的数量关系和结构样式，选择恰当的解题方法。一题多解是从同一题设中，探索不同解法的思维过程，它要求思维方向发散于不同的方面，有利于优化学生思维品质。但由于多方面的原因，教材中有不少例题都只有单一的解法，这从某种程度上造成学生“一题唯有一解”的误解。为了弥补这方面的不足，我们应适当地利用教材例（习）题进行一题多解训练。
注重开放题型
开放题是指题目的条件不完备或结论不明确，从而蕴含着多种可能，它容易激起学生的探索欲，给学生提供较多的独创机会。有时我们可以自编开放题型，让学生在课堂上练习。
三、引导课堂自学，培养学生创新能力
课堂教学时实施素质教育的主渠道，掌握基础知识，学会创新学习，培养学习能力，需要一定的“学习过程”保证。在教学中，笔者注重把学习过程作为创新学习的重要环节，并贯穿在课堂教学之中，主动了解和发现知识的产生与发展，让学生在积极主动地参与中获得创新学习的快乐，从而培养学生的学习能力，提高学习质量和学习效率。现代教学研究表明，课堂教学中的观察、迁移、比较、归纳、推理、实验、动手操作等教学活动，是学生获得学习过程的重要形式。课堂教学中设计富有引导提示，能让学生带着问题参与教学过程，使学生有方向，学有目标；能指挥学生在学习中会抓联系，抓重点，找方法，学会在操作中感知，同时也有利于引导学生进行创造性地学习，培养学习能力，从而提高教学效果，实现不但让学生学会，更让学生会学的教学目的。
总结：培养学生的创新能力，教师就要不断提高自己的教学水平。教师要正确发挥自己的主导作用，必须要有较高的只是专业水平和教学艺术水平，这就要求教师不断提高自身的业务素质，认真仔细地备好每一堂课，真正培养出具有创新精神和创造能力的人才。
参考文献：
[1]顾华芳•浅谈学生创新能力在小学数学教学中的实践运用[J];科教新报(教育科研);2010年14期
[2]泰安东岳中学•张云•浅谈如何在小学数学教学中实施创新教育[N];泰安日报;2011年
[3]李金桃•试论小学数学教学中学生创新能力的培养[J];中国科教创新导刊;2010年09期
论文作者:杨云娟
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第2期
论文发表时间:2018/5/24
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