张锋 甘肃省天水市清水县第六中学 741400
【摘要】高中历史课程教学中，加强学生家国情怀的教育是促进学生形成家国意识的重要举措，通过历史知识的融汇，让学生对家国情怀有更深刻的认识，这样就能促进学生历史素质的提高。本文主要就高中历史教学家国情怀教育的要求以及重要性加以阐述，然后就家国情怀教育的措施实施详细探究。
【关键词】家国情怀 高中历史 教学要求 核心素养
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-088-02
核心素养是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。学科核心素养是学科育人价值的概括性、专业化表述，是学生在学完本课程之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。核心素养的落实，不仅仅是对教学内容的选择和变更，更需要以学习方式和教学模式的变革为保障。核心素养对高中历史教学也提出了更高要求，不仅要从教学模式上进行创新，也要在教学的内容上进一步丰富，提高学生历史知识的学习效率，让学生形成家国情怀意识，这对教学改革的落实就有着积极意义。
一、高中历史家国情怀教育的内涵
家国情怀是中国优秀传统文化的一个重要范畴，在不同时代、不同学科有着不同的话语形式与学科内涵。远古时代的历史教育口耳相传，“当人类之渐进而形成一族属或一部落也，其族部之长老，每当游猎斗战之隙暇，或值佳辰令节，辄聚其子姓，三三五五，围炉藉草，纵谈己身或其先代所经之恐怖，所演之武勇……等等，听者则娓娓忘卷，兴会飙举，其间有格外奇特之情节可歌可泣者，则蟠镂于听众之脑中，湔拔不去，展转作谈料，历数代而未已，其事迹遂取得史的性质”， 历史教育充盈着尊崇先辈英雄、维护群体团结的部族情感。商周时期，历史教育与政治、宗教合而为一，“教字从孝，他们要培养年 轻一代对祖先的崇拜，效法祖先的德政”。秦汉以后，历史教育“渐渐以儒学为宗，教材也都以经学为主，因而在教育中就出现了经史不分的 现象”。史学与经学相表里，经学所谓“天下之本在国，国之本在家，家之本在身” （《孟子?离娄上》 ）等诸如天下、国、家一体的中国式“家国情怀”，成为历史教育的核心精髓。古代中国家国同构， “天下观”遮蔽了“国家观”，儒学的忠孝一体、修身、齐家、治国、平天下，构成家国情怀的内在价值与内容。明清之际的顾炎武将君主之“国”与百姓之“天下”作区分，生发出“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀。沿循对“国”即君主朝廷的批判，伴随近代民族国家的转型，晚清的现代“国家”观念应运而生。梁启超在《新史学》中强调，作史者不能局限于朝廷，更应关注全体国民，因为史学是“国民之明镜，爱国心之源泉。”夏曾佑在其历史教育著作《中国古代史》中揭示推翻专制统治以救国，批判君主专制致 使中国“二千余年间所受之祸，不可胜数”。抗战时期国难当头，历史教育提出了中华民族的观念，“强调国内各民族的团结，强调中华民族统一的国民意识”。概括言之，近代以降的历史教育突破了“君即国家”、爱国即“忠君”的传统观念，并将批判君主专制与倡导天下为公联系起来，此种挽救民族危亡、提升国民能力的批判意识，依旧是“家国情怀”的一种表现。综合地看，家国情怀既有时代性，又受社会主流观念、教育价值功能等多重复杂性因素的制约。历史教育的家国情怀随着不同时代转换，历史教育主旨差异而有不同的价值指向与内涵。
二、高中历史教学家国情怀教育要求及重要性
1.高中历史教学家国情怀教育的要求
处在高中阶段，历史课程是学生学习的重要内容，在实际教学中就要注重教学目标的多元化制定，在对学生进行家国情怀的教育方面，需要按照相应的要求，让学生通过历史知识了解中国的国情以及对优秀传统文化继承。从家国情怀的教育方式上，就要能和学生心理发展认知水平紧密结合起来，通过多样性以及时代性的结合，促进学生的历史知识学习，让学生从中对家国情怀有更深的认识和体会。
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历史教学中家国情怀的教育从多样化要求方面，就要将历史教材为基础，通过影视作品以及历史资料的应用，丰富历史知识，让学生从中体会家国情怀。而时代性教学要求就要能将历史教学和社会现实以及主题紧密结合起来，和历史发展逻辑相结合，只有如此才能提高历史教学质量，对学生的家国情怀培养目标才能实现。
2.高中历史教学家国情怀教育的重要性
高中历史教学中家国情怀教育对学生的德育效果比较显著，把家国情怀教育和高中历史教学相结合，这是对学生德育教育的重要体现。德育是思想政治教育，而历史当中的知识内容对学生思想政治教育也有着同样的功能作用。历史课程教学中，通过历史资料的应用对学生家国情怀教育优势得以发挥，让学生形成强烈民族自豪感和社会责任感，从不同的角度出发对学生尊老爱幼以及孝敬父母的道德理念进行培养，这对学生的德育效果就能良好呈现。
高中历史教学中对学生开展家国情怀的教育，对社会主义核心价值观实践有着促进作用。家国情怀是依托国家的教育，是培养学生对国家敬仰和对家庭爱戴的重要内容，是对文化软实力的重要体现。家国情怀和高中的历史教学进行结合起来，在实际教学当中进行落实，就能将历史教育的作用得以充分发挥，对当前社会主义核心价值观的实践就能起到积极促进作用。
三、高中历史教学家国情怀教育的措施
高中历史教学家国情怀教育的实施，需要从多方面进行改变，笔者提出几点教学的措施以供参考：
第一，注重教学观念的改变。新的教学改革环境下，高中历史教学要从教学观念层面及时改变，和教学要求紧密结合起来。加强家国情怀的培养就要能从认知上进行深化，以新的教学理念向学生阐述家国情怀教育的重要性，并能和高中的历史课程教学紧密地结合起来，这样就能有助于发挥教育的作用。家国情怀的教育要以学生的综合素质提高为基础，让学生在新的教学环境下有所进步。
第二，注重教学内容的优化。高中历史教学实施家国情怀的教育，就要充分注重从教学的内容上进行优化，树立新的教学理念，将教学的内容和家国情怀的教学观念相结合，发挥历史资料的积极作用。历史教师要在教学的内容上准确把握，结合学生的学习情况为学生设置历史背景，让学生能深刻地认识到历史知识学习和家国发展的紧密联系。通过从教学内容上进行优化，才能真正为实际家国情怀的教育工作顺利开展打下基础。
第三，注重教师专业水平提高。高中历史教学当中，要充分注重教师自身的水平提高，能从多方面提高教学的能力，在教学的理念以及教学的方式上都要创新发展。为能提高历史教学的整体质量，就要注重教师的培训工作开展，学校要开展相应的培训活动，对教师的专业知识能力进行考核以及培训，不断地提高教学的质量。教师队伍的管理工作也要按照教学要求进一步强化，注重标杆意识的强化，将骨干教师的作用得以充分发挥，这些都能有助于促进教学质量的提高。
第四，注重教学模式的创新应用。历史教学中进行开展家国情怀的教育，要能采取科学有效的方法，从整体上提高教学的质量。当前的信息技术迅速发展下，就可在历史教学中将多媒体技术在历史教学当中加以应用，通过多媒体课件的呈现，为学生打造动态的学习环境，对学生家国情怀进行教育。例如：教学过程中在讲述到红色文化的时候，对于延安革命时期的历史文化的学习，可通过相应影片的放映以及歌曲的放映，让学生从中对国家的情怀进行深化。如多媒体的运用对延安的一些真实故事的播放，让学生对那一时期的历史进行学习。（备注：本文是甘肃省天水市教育科学“十三五”规划课题《基于核心素养背景下家国情怀培育的教学实践研究》的研究成果，课题批准号：TS［2018］LX 158）
参考文献：
[1]左言琴 如何在高中历史教学中渗入家国情怀教育[J].读与写(教育教学刊)，2017，(08)。
[2]丁翀 高中历史教学中的家国情怀教育探析[J].广西教育，2017，(26)。
[3]康富永 刍议高中历史教学中的家国情怀教育[J].散文百家(新语文活页)，2016，(12)。
[4]吕玉杰 高中历史教学中的家国情怀教育探析[J].学周刊，2018，(17).
论文作者:张锋
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月3期
论文发表时间:2019/7/31
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