摘要：学生的成长，不仅仅是在学校学会书本知识，更重要的是思想的提升和自信、坚定意志等非智力因素的培养。每个人在一生当中，必定要遭遇各种各样的挫折，培养自强自立的进取精神和经受成功与失败考验的健康心理素质尤其重要，作为班主任更需要用爱心激励学生扬起自信的风帆，做自己生命航船的主人。
关键词：爱心；学生；自信；教师；激励
中图分类号：G652.33文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-142-02
教师真诚的爱心，会让学生在成长过程中充满自信。自信，就是相信自己，正确地认识和估计自己，相信“天生我材必有用”，是一种健康心理素质和积极的人生态度。拥有这一态度，学生就会在面对一切状况时不会退缩，成就美好人生。
一、用爱心赢得学生的信任
没有爱，就没有教育。一个优秀的班主任，更应该纯正无私、平等真诚地爱每一个学生--机智的、愚蠢的、乖巧的、顽皮的、富有的、贫穷的、积极的、消极的……无数事实证明：一个被班主任所喜欢的学生，常常是充满自信、朝气蓬勃、积极进取的；而一个被班主任忽视或厌恶的学生，往往是性格孤僻、意志消沉、充满自卑的。因此，为人师者必须用无私的爱心从心理上真正地接受每一个学生，对学生要像春天般的温暖，努力做他们的良师益友，循循善诱，诲人不倦，润物细无声。对于后进生要加倍地爱护，把他们当作弱苗，给予细心呵护，在人格上尊重他们，在思想上关心他们，在生活上关怀他们，在学习上辅导他们，在行动上引导他们。只有这样，才能真正赢得学生的信任。
我教过的刘祥同学，在初一时是有名的“双差生”，因手受伤休学半年，后来复学进了我新接的初一班，他的前任班主任和原来教过他的老师们向我耐心介绍了他的“劣迹”，我想不能用老眼光看他，试着用发展的眼光看看。在第一次月考中，他的四科成绩都不合格，我仔细观察他拿到成绩后的反应，发现他脸红红的，低下了头，可见他有点自惭形秽了，还有自尊心，我开始注意从感情上接近他，真诚地鼓励他。他的每次作业我都精批细改，特别是作文，常常面批，并乘机与他谈心，课堂上常让他回答他能回答的问题，慢慢地，他愿意接近我了，把我当成了朋友，愿意把心里话跟我说了，课堂上更是专心致志、全神贯注。期中考试时，我所教的语文，他竟然考了96分（总分120）。抓住这一契机，我在班会课上及时地表扬了他，当着大家的面给他颁发了奖品，同学们也报以雷鸣般的掌声，大家的鼓励和支持，给了他信心，他学习的积极性提高了，通过一年的努力，他最终考上了理想的重点高中，三年后，他考上了理想的大学，至今仍与我保持着朋友般的情意。
当教育者倾注爱心、热情和期望，赢得了学生的信任，对他们取得的点滴成绩，都及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”（即爱的效应），学生就会在爱的氛围中产生愉悦的心理体验，逐渐开启自己的心扉，乐于接受老师的教诲，必能收到“亲其师，信其道，学其理”的良好效果。
二、用信任激发学生的潜力
坚信每一个学生都能成为老师的助手，坚信每一个学生都能成功，这是培养学生自信心的重要基础。
信任学生要注意两个方面，一是放手起用班干部，让他们独挡一面，大胆工作，并在集体中树立起他们的威信，同时实行班干部例会制度，多给科学的方法指导，以培养其工作能力，班干部对工作有了信心，尝到成功的喜悦，必将越来越自信，越来越能干，成为老师的得力助手。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于普通同学，也要善于发现他们的闪光点，特别是后进生，他们对自己缺乏信心，往往自己感觉低人一等，在学习和活动中畏缩不前，笼罩在自卑的阴影中，对这些“丑小鸭”们，应特别关爱，并且信任他们，抱着“少一些批评，多一点表扬”的思想，带着欣赏的眼睛去发现他们身上的每一个闪光点，为他们创设展现自我的舞台，发挥他们的一技之长，那么他们一定会有令人惊羡的不凡表现。这些学生有的在文艺表演中崭露头角，有的在公益劳动中表现不凡，有的在运动场上更是大出风头，有的则在手工制作上别具匠心。像我班的熊娇同学成绩很差，一点自信都没有。但在跳舞方面有特长。在学校的五四文艺演出中获得了独舞第一的好成绩，可有谁知道为了鼓励她报名，我做了多少工作，她是好不容易才鼓起勇气上场的。自从有了这次成功，她的自信心得到了提高，以后的文艺表演，她都是主动报名参加。不仅如此，她在运动场上也找回了自信，她在100米短跑项目中，获得了初二女子第一的好成绩，她再也不是抬不起头的“差生”了。
去年，新学期开学的第二周，学校少年宫组织了一次棋艺比赛，平时又不善言语的徐杰同学，学习成绩属于中等，但在这次比赛中，他成了一匹黑马，杀败所有聪明的学生，最后差点把老师拉下马。当时我非常兴奋，在总结时，大大地表扬了这位学生，并且让很多好学生都拜他为师，许多同学向他投去钦佩的目光，他自豪极了。我抓住时机又找他谈心，语重心长地说：“你有这样的好脑子，若在学习上能拿出下棋时的拚劲和韧劲来，学习成绩肯定会突飞猛进，我相信你能行！”这位学生在我的信任和帮助下，克服了自卑心理，恢复了自信心，从此开始比较大胆自信地投入到学习和生活中去了。我深深地知道为人师者如果能及时地发现学生的闪光点，并不失时机地加以表扬，给予信任，激发他们的自信心，为他们排忧解难，那么每个学生都会找到他们的用武之地，在不同的领域取得成功。
管理学中有一种“木桶理论”：一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。一个班级，总是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”，因此，只有对学生施以爱心和信任，想方设法把“短板”变成“长板”，使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值，达到整体优化的目的，才能建立起优秀的班集体。
三、用激励增强学生的自信
爱和信任是教育者成功教育的基础。心理学实验中的“皮克马利翁”效应正是老师对学生的信任、鼓励、期望所带来的孩子的成功。而激励则是用科学的道理、热情的期待、不断的赞扬、真诚的相帮，使每个学生能勇敢地表现自我的最佳途径。自信是建立在成功体验的基础上的，培养学生的自信心，优化学生的心理发展，需要给学生以更多的体验成功的机会。对于学生取得的成功，哪怕是极微小的成功，也都报以掌声与喝彩。马克吐温说过：“我可以靠一句赞美过两个月。”可见，老师的表扬和激励对学生自信心的培养起着至关重要的作用。
为此，在平时的教学实践中，我常想方设法让学生多一份成功的体验，多一份成功的经历，多建立一点自信，使其心理健康发展。在特长展示活动中，为特长生的精彩献艺竖起大拇指；在运动场上为勇于拼搏者鼓掌；在公益劳动中，为表现不凡者颁奖；在智力游戏中，为获胜者叫好；在学习上，为进步者发奖……
在学校组织的一次文艺演出中，我班的文艺委员向我提出了一个非常有创意的设想，组织一场新颖的时装表演。我当时就想那么多衣服从哪里来呢，这个想法有些不太现实。我一筹莫展，但是我怎能打击他们的积极性呢？于是我肯定了这个创想，并且鼓励他们集思广益放手去干。因为给了他们信任，他们想方设法，居然想到动用家中随处可见的塑料袋，用针线、别针之类做出各种各样的时髦款式，在舞台上大放异彩，赢得了全场的轰动，掌声经久不息。看着他们一个一个在台上有模有样的表演，我像发现了新大陆一样的惊喜，真没想到学生居然有如此惊人的创造力。是啊，倘若没有当初的信任和激励，学生的积极性早被打击掉了，哪里还会有如此精彩纷呈的表演啊！一个人有多大的空间，就能有多大的精彩。
成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它不仅可以增强学生的自信心，促进他们的学习和生活，而且可以让他们抬起头充满自信地做人、做事，那是一种终身受益的良好的心理素质。我想，为人师者只有以爱心去赢得学生的信任，搭建起沟通的桥梁，激励学生增强自信，才能让每一个学生扬起自信的风帆，做生命航船的主人，驶向成功的彼岸。
论文作者:李朝秀
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月4期
论文发表时间:2019/11/19
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