在小学英语教学中，我们经常看到这样一种现象，一些学生英语笔试成绩很高，但是口语表达却远远不够，还有很大一部分学生先天就对英语就不感兴趣，更遑论英语口语表达了。小学阶段新课程改革要求培养学生的语言运用能力，其中口语表达方面要求学生能听懂教师有关熟悉话题的陈述，能就日常生活的熟悉的话题与他人进行简单的交流，能在老师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动。
那么如何提高小学生的口语表达能力呢？下面我就结合小学英语教学的经历谈谈我的一些尝试：
一、树立信心
怕英语是农村小学生普遍存在的一种心理，一些学生提英语而色变，原因是多方面的，主要是缺少英语环境，小学生对英语感到陌生，所以帮助小学生就必须帮助学生树立自信，我在口语教学中就一直遵循“再给一次机会”的原则，不能因为某个学生表达吃力，或者语无伦次，就不再理会，而应该让他知道失败之后的尝试比成功更为重要，他们应该贯穿课堂始终。小学生天真活泼，爱说爱动，但不少学生上课时，变得羞怯、拘谨，他们害怕说得不好，受到老师的批评、同学的嘲笑。针对学生这一心态，在平时的教学中，我们应注意运用各种方法提高他们说话的积极性和自信心，对积极举手发言的学生，不管讲得是否正确，都加以肯定。对被点名发言的学生，讲对了则热情表扬，若不讲或讲错了，则启发诱导，千万不能训斥。对那些英语基础比较薄弱的学生，更要给他们一些锻炼的机会，增强参与意识，并及时地加以认定和表扬，哪怕是最微不足道的进步也要为之喝彩。也就是说，要使不同英语水平的学生在这一环节中都可以取得自己的进步，而这恰恰是以后积极参加口语实践活动的动力。老师要善于为每个学生创造说话的机会，给学生一定的时间，让他们先在小组中交流，然后当众独白，再让全班同学进行评定，评定的主要方法是让学生把别人讲话的优点讲出来，再让他向全班同学转述别人说话的内容。这样，班上各个层面的学生都能显示自己的才能，施展自己的才华，都有充分表现自己的舞台。
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二、掌握单词
一些学生英语口语表达能力不行，一个很重要的原因就是英语单词掌握不好，试想一个连英语单词都说不好的学生让他去说，这无疑是无源之水无本之木了。所以针对这部分学生，我非常注重英语单词教学，采用意义记忆、反复记忆、趣味记忆、同学互助等等方式，要求学生必须掌握基本的单词、短语和句型。对待学困生，我采取单独辅导，重点提问的方式督促学生去记忆单词，为锻炼口语表达准备条件。
三、强调英语教学
所谓英语教学就是教师在教学中坚持用英语作为组织实施英语教学的主要语言，以此带动学生积极参与到教学过程中的一种教学方法。结合教材和小学生特点，我在教学中采用多种教学方式
1.注重朗读训练
随教材同步而来的英语磁带是农村小学英语进行朗读训练的难得资源，我在教学中就充分利用这一资源，在课堂上充分发挥磁带的示范引领作用，组织学生同步同声跟读，同时针对一些小学生英语基础差的事实，反复刺激反复跟读，在持续训练中帮助学生提高对英语口语理解和表达能力，在此基础上可以适当开展模仿朗读，进而引导学生针对听力材料进行口语问答练习。此外我还在英语教学中开展一些朗读活动，如课前“三分种说英语”朗读活动；开展各种竞赛如讲英语小故事、英语会话等进行口语训练。
2.利用课堂导语创设教学环境
让学生一进入英语课堂就置身于英语教学浓厚的氛围中。比方进入课堂，教师就可和学生进行口语对话：“Good moning students！”“Good moning tencher！”“now,have lesson”.这种对话虽然简单，却很容易使教师和学生迅速进入角色，开始英语教学。
3.趣味教学
小孩子生性是好玩的。实践也证明游戏活动可以调动学生学习的积极性，若能将知识融于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学、快学、多学。如我在教学动物类单词时，我会请学生个别学生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等动物的动作，让其他学生猜，如猜对了就请他来做动作。巩固时，又播放bird、cat、dog、tiger等动物的声音，请学生听音辨物，说出对应的动物，并做相应的动作。这样调动学生多感管记忆，学生学得快记得牢。
4.教具教学
英语教学中有许多可以利用的直观教具，如图片、模型和实物等，是极好的非条件刺激物，其教学效果之佳是显而易见的。例如：在教水果单词一课时，我让学生事先准备一些生活中常见的一些水果拿到了堂上，然后让学生看实物说英语，教师引导学生张嘴抢着说，然后看看谁说的快又准确。然后在学生吃完水果后，复习，通过发问今天你吃了什么水果，这样对单词又一次强化记忆也锻炼口语表达能力。
此外，提高小学生英语口语表达能还有多种方法，诸如角色扮演、多媒体教学、学唱英语歌曲等等，相信英语教师多样化的教学方式成功运用，小学生英语口语表达能力就能获得显著提高。
论文作者:田 莹
论文发表刊物:《素质教育》2013年11月总第136期供稿
论文发表时间:2014-1-25
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