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经过三年来的学习研究和探索实践，我们对“理科综合能力测试”有了一定的认识。我们认为：复习指导老师和考生只有全面领会理综命题思想，深入研究命题的思路和方法，才能构建有效的综合复习策略。
理科综合能力测试的命题指导思想是：以能力测试为主导，考查学生所学相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。仔细分析教育部考试中心颁布的理综测试目标、内容、要求和近年理综试题的特点，我们的领会是：
●理综命题更加关注理、化、生三科基础的、核心的、可再生性的科学知识体系的考查，且试题情景新颖，灵活多变，遵循教学大纲而又不拘泥于教学大纲；源于课本而不拘泥于课本，重在改革考试内容。多以现实生活中的有关理论和实际立意命题，力求比较全面和真实地模拟现实，体现了素质教育良好的导向功能。
●试题的构造引导考生注重对事物整体结构、功能和作用的认识，以及对事物发展变化过程的分析理解。
●所涉及的有关知识以多样性、复杂性和综合性的特征呈现出来，要运用多学科知识，而不是单一学科的知识来分析解决问题。
●试题强调与生活、生产、科技和社会的联系，围绕与STS （如人口增长、环保、健康与疾病、航天科技等）设计试题，引导和帮助学生利用科学知识改进生活，并督促学生去关注、研究与科学技术有关的社会问题。
●试卷长度将适当缩短，留给考生更多的思考时间。
●试卷的平均难度也以整个试卷能把考生较大程度地区分开来为原则。
●综合测试内容以学科内综合为主，跨学科综合为辅。
●试题设置时，要入题容易，逐步深入，多数非选择题的前一两问比较容易，考生基本上可以答对，但是要想整个试题均答对，却并非易事，这样就体现了选拔考生的区分度。
●有些题没有标准答案或正确答案不止一个，这类题目为学生提供了阐释、评价和想像的平台，留给考生自我发挥的空间，体现了个性化测试。试题内容体现了时代性、开放性，强调理论联系实际和学以致用。
●综合能力测试强调能力和方法的综合，而不是知识交叉的综合，注重对科学思想、方法和精神的考查，以利于发散思维和创新思维能力的培养。
●特别重视对学生实验能力尤其是设计实验方案能力的考查，强调了开放性和探究性，这与当前倡导的研究性学习课程、研究性课题的进行是完全一致的。探究是科学研究的核心，实验是自然科学发展的原动力，也是培养学生创造力的重要途径。实验设计题能有效地考查学生的创造潜能。
●理综命题密切关注中学课程改革的趋势，并对课程改革的状况有所体现，考改支持课改，有效地激发学生的学习动机，更有助于中学实施素质教育和对学生创新意识与实践能力的培养。
不管试题如何综合，只要考生知识结构全面，具备创造性思维能力，就能考好。针对理科综合测试的命题指导思想，2003年理综备考对策应强调以下几点：
1.始终依据《考试说明》全面指导复习
我们认为最权威、最有价值的备考资料应是《考试说明》和《综合能力测试考核内容与要求（理科）》（教育部考试中心综合课题组编、江西人民出版社出版）。它们规定了高考的性质、目标、内容和形式，是高考命题的依据，也是规范高考复习和考生备考的依据，可以进一步明确把握考什么、怎么考的问题，以针对性克服盲目性。理综测试考核目标五大能力要求部分明确指出：
理解能力→推理能力→设计和完成实验的能力→获取知识的能力→分析综合能力
由此可见，考试能力要求是层层递进、环环相扣的，也体现了考试对学生能力的要求是逐级加高的。尽管上述能力要求是从不同层次不同角度提出且表述形式有异，但从多方面倡导创新意识和创新精神是一致的，其中思维能力是核心，要把思维能力特别是创新思维能力的培养放在复习的首位。另外，还要认真研究上一年的理综试题，因为高考改革的原则是稳中求进，稳中求改，稳中求新。
2.立足“双基”，突出核心的、可再生性的知识在现实生活中的应用能力培养
依据理综命题指导思想，分析2002年理综试卷，其充分体现了运用双基、核心知识分析解决实际问题的能力要求。据2000年“理科综合测试”（浙江卷）考试成绩抽样统计，平均分为171.6分（满分260分）；2001年平均分为183分（满分300分），应该说试题难度适中，但考试成绩普遍偏低。究其原因，主要是基础不扎实。新高考试题已不能仅凭传统的复习模式就可以取得好成绩，它的核心是对思维的变通性、完整性、连贯性、敏锐性、精确性的全面测试。它之所以不断推陈出新，引入新的现实问题，是为了将考生的“熟题”屏蔽掉，从而进行完全意义上的能力考查。“题海”战术培养出的“熟练功”在这样的环境下是难以发挥作用的。逐步训练学生学会运用书本上的知识分析和解释热点、焦点问题和科技新发现，强调应用知识的素质训练，并不是引导学生去参看众多的资料、阅览纷繁的新闻，而是要学习对现象的解释，对现实情景的分析，对发展趋势的展望，对规律的探讨，对信息的处理，这是培养学生综合能力的基本途径。
3.注重学科内和学科间综合知识的整合，突出能力和方法的综合
知识是能力的载体，在专题训练中必须建立知识网络，把相关的科学知识进行整合。其方法为：编制相关学科交叉、渗透知识统整表，以某学科为基点，向相关学科延伸，从单学科向多学科辐射，建立跨学科整合体系，如以“环境与可持续发展”等专题为基点的多学科辐射式整合体系，见下表：
必须指出的是：不能过分孤立、一味地在交叉渗透点上下功夫，因为命题原则是学科内综合为主，跨学科综合为辅。三科交叉渗透点可能是命题的切入点，但绝不是考试重点的全部，真正的重点应在能力和方法的综合训练上。如2002年理综试卷理化部分对数学工具的运用侧重于技巧与灵活，而不是烦琐的计算，较好地体现了数学工具的运用。
4.重视实验复习，寻找理、化、生三科实验方法上的结合点，更加注重实验设计能力和完成实验能力的培养，更加关注科学思想、方法和精神的培养
中学理科是以实验为基础的学科，综合考试《考试说明》中突出了设计和完成实验能力的考查。实验设计试题有利于考查学生的创新能力，有利于高校挑选具有创造潜能的学生：2001年高考第25、28、29题均为理、化、生设计实验，考生得分率很低。2002年高考第21、29题对实验原理、方法步骤、实验安全问题、实验改错和实验设计进行全方位考查。尤其是设计实验的能力题型首次在理综试卷中出现，并将逐渐加大考核力度，同学们在解答此类开放性题型时要分析掌握以下解题思路：一是在进行对比对照实验时，只能设计一个变量，而且必须是对实验结果有直接影响的变量，其他的因素都要等量（等时间、等规格、等强度、等温度、等浓度、等生活条件……）；二是要注意有的实验需要二次对照（或对比）才能得出结论；三是对实验中给予的实验材料、试剂、用具要逐个分析和思考，要学会从这些因素中推出实验的方法和步骤。从考试情况看，考生实验得分率很低，应在备考中引起足够的重视，要把实践动手能力的培养放在更加重要的位置上。要以实验带复习，自己设计新的组合实验，这是非常有效的方法。同时，要注意形成学科思想如化学平衡思想、物理守恒思想、生物进化生态思想，以统领复习。
5.加强学生分析推理能力的培养
要让学生能够独立地对所遇到的问题进行分析、推理，找出起重要作用的因素及相关条件；能够把一个复杂的问题分解成若干较简单的问题，找出它们之间的联系。在培养分析与推理能力的同时，注意提高文字和数学表达能力。2002年突出了推理能力的考查，这要引起同学们足够的重视。
6.关注社会热点，关注前沿科技发展动态及其应用
理综以现实生活中的有关理论和实际问题进行立意命题，力求比较真实和全面地模拟现实。从发展观点看，理、化、生三科强调走可持续发展之路，因此，对这三科要有整体的观念，这也是这三科研究方法在理论体系上相结合的方向。如环境保护、绿色能源、绿色技术，特别是新技术革命的三大支柱——信息技术、生物技术、纳米技术都不是仅靠某一学科的理论所能进行的。
近年高考试题涌现出了一大批结合实际和科技前沿的好题，包容了现代社会普遍关心的卫星发射与航天科技、超导、人类基因组计划、磁悬浮列车、夸克、克隆技术、干细胞研究、绿色革命与生态农业、免疫与健康、艾滋病与疯牛病的防治、生态入侵、绿色化学与环保化工、新能源开发、环境污染与治理、水资源的保护与节水技术、西部大开发与国家四大重点工程（青藏铁路工程、西气东输工程、西电东送工程、南水北调工程）、人口、环境与可持续发展等等。高考试题趋向于以社会热点、焦点和最新科技（特别是前一年国际国内的十大科技新进展以及与诺贝尔奖有关的材料）立意命题。这种高起点、低落点，新情境、热问题，重综合、浅知识、重能力的考查方式，具有素质教育的良好导向功能。因此，理综备考必须关注现实与科学新成果，建立综合的学科知识新体系，内容可以不很深，但必须全面掌握。我们在复习过程中，要充分理解高考命题的这种思路和方法，运用有效的备考技巧和策略。扎扎实实地提高理科综合复习的质量。
鉴于现阶段中学教学的实际，综合能力考试更多的是考查学科内的综合。目前，理科综合尚处于初级层次的综合，今后，随着教学改革的深入，以及综合能力考试内容和形式的不断改进和完善，将逐步加大跨学科综合的考核力度。
总之，综合能力考试命题以能力立意为主，依据《教学大纲》，但不拘泥于《教学大纲》；学科内容的安排，并非事先有一个固定的比例，而是服从、服务于人们分析问题和解决问题的内在的固有逻辑，尽量不搞学科知识的“拼盘”；强调学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的内容，强调知识之间的内在联系，强调理论联系实际；突出对学习方法和学习能力的考查，以利于对学生创新精神和实践能力的培养。