基于微信小程序的木棉课堂
王雯麓，麦进杰，朱定局（通信作者）
（华南师范大学 计算机学院，广东 广州）
摘 要： 课堂提问与点名是高校教师用来评定学生平时成绩的重要方式，基于微信小程序设计了一款帮助教师智能点名并记录的“木棉课堂”，同时可向教师提供课表查询、交流分享等功能。利用智能的管理记录方式，可以减少教师的工作量，有效提升学生课上的积极性与学习效果。
关键词： 微信小程序；木棉课堂；提问；点名
在腾讯推出微信小程序之后，移动端应用更是得到了质的飞跃，小程序以其不用下载，用完即走的优势获得了众多用户的青睐[1]，这也使得小程序成为了现在移动端开发的一个趋势。在互联网上，辅助教师教学的软件并不算少，但效果并不是很理想，功能都不尽完善。在国内外将小程序应用于高校教育服务的平台也不多，特别是服务于高校教师课堂管理的小程序也较少[2]。
目前，大学很多课程的最终成绩是依据学生的平时成绩和期末成绩进行综合评定的[3]。为了保证平时成绩的公平公正，教师们需要运用多种手段来进行平时成绩的评定[4]。而目前在大部分普通高等学校的课堂教学中，教师对学生课程平时分的管理记录还处在一个非智能阶段（携带对应班级的纸质版名单记录学生的出勤率、学生作业情况、课堂上回答问题情况）。
不少高校教师负责多门课程的授课，授课对象本科生研究生均有，而个别课程也分单双周来进行。这使得教师们不得不提前查看自己的课表，以确定课程的具体时间及上课地点，这些无疑会占用老师的时间和精力，给教师们带来一定程度的不便。
针对以上现象，本项目计划开发一款迎合高校教师实际需求的“木棉课堂”小程序，拟将时下较为流行的微信小程序应用于高校教育管理。
从表8可以看出，与对照相比，不同处理玉米纯增收益由高到低为：复合酵素＞硝铵尿素＞AO乡喜＞NK＞液体氮肥＞埃尔夫＞PK。其中，复合酵素处理纯增收益最高，为1 800元/hm2，其次是硝铵尿素和AO乡喜处理，纯增收益分别为1 245元/hm2和765元/hm2；埃尔夫和PK纯增收益均低于对照常规施肥处理，纯增收益分别比对照降低375，720元/hm2。
高校的学生是可以毕业的，但教师属于固定化的群体。从图一我们可以了解到教师数量相当可观，在群体的基数基本不变的情况下，我们的“木棉课堂”小程序拥有固定的用户群。我们通过实践调查了解到，许多高校教师招聘的要求为应届博士生，所以教师亦属于年轻化的群体，使用“木棉课堂”对于教师们来说不存在难题[2]。
一 教师作为“木棉课堂”的使用者的优势
（一） 高校教师人数
生长育肥猪饲料：对于生长育肥猪的饲料而言，宜采用调质器（85～90 ℃，20～30 s）+保持器（45～60 s）+制粒的一次制粒工艺。
图1 普通高等学校专任教师人数
（二） 教师群体性质
注册成功并登录后，即可开始创建试卷，选择在线考试，问卷说明里输入考试名称，建议与授课章节一致，方便以后问卷查询和重复使用。考生身份验证方式里，选择考生自主输入，勾选问卷上方个人信息，将默认的姓名、部门及员工编号根据需要可修改为班级、学号、姓名等。
根据国家统计局公布的数据，我国高校的教师数量庞大。2015年全国普通高等学校的专任教师数达157万人；2016年全国普通高等学校的专任教师数达160万人；2017年全国普通高等学校的专任教师数达163万人。由此我们可以发现一直以来全国普通高等学校的专任教师数呈递增趋势，详细的情况见图1。
二 主要功能模块及实现
（一） 课程模块
任课教师可在课程动态的今日课程中点击“点名”按钮即可进行点名功能界面，而在点名界面里可选择两种点名方式：随机点名、抽查点名。
（二） 点名模块
课程模块又分为课程动态模块和所有课程模块。课程动态模块出现在首页主要是为了可以快速且直截了当地显示今日课程，而每一栏课程都会以类似小卡片的形式显示到界面上，附带有简要的课程名称、班级、上课地点、上课日期及上下课时间和相应时间对应的节数。这样不管是任课教师还是上课学生一进入木棉课堂小程序就能够晰地看到当天每节课的主要信息。
在课堂上点名可以起到调动课堂气氛的作用，促进了师生的及时交互, 也在一定程度上提升了学生的学习效果。在随机点名中出现过的学生的名字，将会在“列表”中有标记。这一细节可以有效地避免一节课多次点到同一个学生，让班级上的所有学生均有机会被点到，减少某些学生的侥幸心理，让其全身心投入到课堂中来。此外，点名到某位学生时可根据学生的是否缺席上课，课堂回答问题的情况及时进行相应的评分，以实现期末平时分较为公平评比。
（三） 消息通知模块
消息通知页面主要是用来显示需要宣布的各类通知，附带有通知标题、优先级、类别以及截止时间，显示的方式也是用类似小卡片的方式显示，当用户点击对应的卡片即可进入对应的详情页面。 消息通知详情页面主要用来显示详细的通知消息，另外提供通知消息的修改和删除功能。消息通知可按时间排序和按优先级排序，点击相应的TEXT（按时间排序V、按优先排序V）即可切换排序算法以方便查看，避免通知繁多紊乱有所遗漏。
（四） 实现技术
“木棉课堂”项目以微信小程序为应用平台，采用MVVM（Model-View-ViewModel）开发模式，使用微信小程序开发的设计语言WXML、WXSS以及JavaScript完成前端以及逻辑层的代码工作。
图2 系统功能结构图
后端使用Bmob保存应用运行时所产生的数据信息。Bmob后端云为小程序开发提供一体化的后端云服务，免去了服务器维护、证书配置、数据存储互通等繁琐的工作，大幅度提高开发效率，减少研发时间和成本。接入 Bmob，还能同时打通小程序、App、Web 之间的数据，提高运营效率[5]。
上述实验研究表明，实验组巨大儿、新生儿高胆红素血症等并发症发生率低于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。实验组新生儿低血糖、低胎龄儿、呼吸窘迫综合征等并发症发生率与对照组相比，差异无统计学意义（P＞0.05）。实验组妊娠期高血压、产程异常、产后感染以及胎膜早破等并发症发生率低于对照组，孕期体重增长少于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。实验组引产率、剖宫产率、早产率与对照组相比，差异无统计学意义（P＞0.05）。
图3 系统交互流程图
三 结语
我们通过对高校教师进行咨询、走访以了解他们对“木棉课堂”功能上的需求和期望，继而进行不断地改进。我们希望以简洁清新的UI界面、完善的功能获得高校教师的青睐，让小程序以新的教学手段、新的管理课堂的模式，整合教学、学生管理，实现课堂教学智慧化升级，打造高效课堂。同时也可以从实际上减轻高效教师的负担，从教师的角度出发，将小程序的功能确切落实到教师课堂教学方面的需要，进一步丰富和拓展高校新媒体应用功能和发展前景。
参考文献
[1] 王娟.微信小程序在高校教学中的应用与推广[J].电脑知识与技术,2017,13(27):147-148.
[2] 肖军,李涛.基于Android系统教师用超级课程表APP的研究与设计[J].中国人民公安大学学报(自然科学版),2017,23(02):76-81.
[3] 罗忠,刘士卿,王菲,柳洪义.大学课程平时成绩的评定方法探索与实践[J].教学研究,2011,34(05):31-34+92.
[4] 许成安,王家新.大学课程平时成绩评定依据的比较研究[J].中国大学教学,2005(07):39-41.
[5] 安璇.班级微信公众号对高校班级文化建设的应用研究——以班级微信公众号“工管在路上”为例[J].教育现代化,2018,5(45):351-353.
本文引用格式： 王雯麓,麦进杰,朱定局.基于微信小程序的木棉课堂[J].教育现代化,2019,6(50)：293-294.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.50.143
基金项目： 本文系如下项目的支持：国家级新工科研究与实践项目“新工科人才创新创业能力培养的辩证发展模式探索”（教高厅函【2018】17号）；广东省高等教育教学研究和改革重点项目“辩证发展创新教学法研究与实践——以计算理论课程的创新思辨与实证为例”（粤教 高函[2016]236号）；广东省学位与研究生教育改革研究重点项目“基于科研创新能力培养的辩证发展教学法研究与实践”（粤教研函[2016]39号）；广东高校重大科研项目“基于大数据深度学习的辩证创新教学机器人核心技术研究”（2017KTSCX048）；广东省新工科研究与实践项目“新工科人才创新创业能力培养的辩证发展模式探索”（粤教高函【2017】118号）；广东省联合培养研究生示范基地“联合培养研究生示范基地”（粤教研函[2016]39号）
作者简介： 王雯麓，女，汉族，吉林人，本科在读，研究方向：计算机科学；朱定局，男，汉族，安徽人，教授，博士，研究方向：人工智能、大数据。
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