1.重庆医科大学附属第二医院日间病房 重庆 400010
2.成都职业技术学院医护分院教研室 成都 610041
【基金项目】重庆医科大学附属第二医院第六批人才工程项目2017-74
【摘要】：目的 研究以案例为导向的翻转课堂教学模式在基础护理学实训教学中的应用效果。方法 随机选择2017级、2018级护理专业应届大专生120名，将其均分为对照组（60名）与研究组（60名），对照组采用传统教学模式，研究组采用案例导向的翻转课堂教学模式，对比分析两组学生教学后的护理实训考核成绩和自我导向学习能力得分。结果 研究组学生的基础护理实训考核成绩和自我导向学习能力得分均高于对照组（P＜0.05）。结论 在基础护理学实训教学中应用以案例为导向的翻转课堂教学模式能够激发学生的学习兴趣，培养自我导向学习能力，有利于提高护理教学质量和学生学习能力，具有应用价值。
【关键词】：案例导向；翻转课堂；教学模式；基础护理学；实训成绩
翻转课堂教学模式是一种新型的教学方式，近几年来翻转课堂也被广泛应用在各个学科教学工作中，翻转课堂又被称作反转课堂[1]，主要指在信息化技术的环境下，教师在教学中以微视频的方式来将学习资源传授学生，学生可在课外时间完成相应的学习要求，并且教师和学生在课堂教学中也能面对面对出现的问题共同分析讨论和答疑解惑等。翻转课堂教学模式的主要载体为微视频，可记录教师开展课堂教学知识的难点、重点的全过程。基于此，本文将研究以案例为导向的翻转课堂教学模式在基础护理学实训教学中的应用效果，报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料
随机选择2017级、2018级护理专业应届本科生120名，将其均分为对照组（60名）与研究组（60名），对照组中男36名，女24名，年龄17~21岁，平均年龄为（18.3±1.2）岁；研究中男35名，女25名，年龄17~20岁，平均年龄为（18.1±1.0）岁。两组学生对比一般资料等方面差异不明显（P＞0.05）。
1.2方法
两组学生均给予相同的授课教师和学习时间，对照组学生采用传统教学模式，教师对学生讲授需要掌握的理论知识，并示范相关操作，然后对护理学生进行分组，让小组之间反复进行练习，教师需要对其进行巡视和答疑解惑。
研究组学生采用案例导向的翻转课堂教学模式，具体内容：（1）课前：教师需要了解学生的综合学习能力，根据学生情况制定相应的课前学习计划，教师在进行翻转课堂教学模式前一个月需要组织教师共同进行备课，根据实训的试点内容，邀请护理专家和护理课程教师共同制定教学方案和编写案例，对案例中的护理问题需要详细设计解决方法；翻转课堂教学前一周时将教学视频和案例等学习资料传到基础护理学网络教学平台上，并建立师生之间的学习交流微信群。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（2）课堂：教师可使用问题带入法加深学生的理论知识印象，讲解之前将学生分组，每组学生需要对案例情境中的护理操作方法进行示范，并评估其护理效果，同时展示自己的护理诊断方法，护理计划以及如何实施等方面的操作等；教师在学生操作时对学生出现的误区给予纠正和指导，并叮嘱学生课后巩固练习。（3）课后：教师要鼓励学生课后对自身的护理学习方法、作业完成情况等进行反思和总结，并把这些记录成学习笔记，提高学习效率。
1.3观察指标
对比分析两组学生教学后的护理实训考核成绩（百分制）和自我导向学习能力得分（百分制，分数与能力成正比）。
1.4统计学方法
本次研究将通过SPSS.20.0统计软件来比较分析所有数据，计量资料以平均数±标准差（）表示，以t来进行组间检验，采用P<0.05代表组间差异具有统计学意义。
2结果
护理实训考核成绩：对照组（78.91±8.76），研究组（87.22±9.03），比较结果为（t=5.116，P=0.000）;自我导向学习能力得分:对照组（73.12±8.89），研究组（79.79±10.24），比较结果为（t=3.281，P=0.000）。研究组学生的基础护理实训考核成绩和自我导向学习能力得分均高于对照组（P＜0.05）。
3讨论
随着人们的健康观念不断增强，人们也更热衷追求更优质系统化的护理[2]，而这些对护理人员的综合能力有着高要求和高标准。基础护理学实训教学作为护理教育中必不可少的重要部分，在提高护理人员的综合能力方面发挥着重要的作用。传统护理教学模式重理论知识，轻实践操作，对加强护理学生的应变能力、沟通能力和思维方式上作用较小，因此找到一种能够提高学生的综合能力的教学模式尤为重要。
本次研究中对研究组护理学生采用了案例导向的翻转课堂教学模式，其学生的基础护理实训考核成绩和自我导向学习能力得分均高于对照组（P＜0.05）。由此说明该教学模式是一种有效的方式，案例导向的翻转课堂不仅能够注重理论知识的掌握，还能为学生提供更为全面系统化的护理全过程，从多方面增强学生的学习能力，对临床护理环境进行仿真实践训练[3]，缩短学生与现实生活中护理实践距离，锻炼学生的护理感知能力，课后巩固练习可培养学生自主学习能力，从各个方面提升学生的综合素质。
综上所述， 在基础护理学实训教学中应用以案例为导向的翻转课堂教学模式能够激发学生的学习兴趣，培养自我导向学习能力，有利于提高护理教学质量和学生学习能力，值得推广。
参考文献
[1]宋艳丽, 刘晓亭, 刘伟,等. 基于案例教学法的翻转课堂在《基础护理学》实训教学中的应用及评价[J]. 护理学报, 2016, 23(9):8-11.
[2]宁静, 李青文. 基于微课程的翻转课堂模式在“基础护理学”教学中的应用[J]. 沈阳医学院学报, 2017, 19(5):458-460.
[3]冯希源, 周琦. 翻转课堂在《基础护理学》课程中培养学生通用能力的应用与思考[J]. 中国医药指南, 2017, 15(12):1-2.
论文作者:戢芳1 李望 2
论文发表刊物:《健康世界》2019年第02期
论文发表时间:2019/4/3
标签：学生论文; 导向论文; 课堂论文; 教学模式论文; 实训论文; 能力论文; 案例论文; 《健康世界》2019年第02期论文;