兰州市福利东路第一小学 甘肃 兰州 730060
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的前提，学习的动机，成长的起点。而学生的兴趣源于具体情境，课堂教学是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。
托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制灌输，而是激发学生的兴趣。”
因此，在全面推进教学改革的今天，兴趣贯穿于教学的整个过程中，要让课堂“活”起来，就要让学生先“活”起来，变学生的“要我学”为“我要学”，让学生能始终沉浸在乐学、乐思的氛围中，有意识地自觉培养自己的良好思想品德，达到发展学生的健康个性，养成良好的意志品质的效果。
那么教师如何在有效课堂教学中创设情境，激发学生学习兴趣，提高学习成效呢？根据几年的教学实践和探索，本人有以下几点粗浅认识：
一、创设快乐的教学情境
兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在体育教学中如果把技术动作放在一个生动、活泼、快乐的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。那么在体育教学中教师如何在一节课堂中运用有限的教材知识，激发和维护学生持久的学习兴趣，既能给学生带来知识，又能带来智慧和欢乐呢？教师根据学生的实际情况，创设符合学生实际的教学情境，利用书本知识的特点，并根据教学内容的要求，为学生创设一种愉快的情境，让学生感到老师的课堂教学有创意，具有吸引力，不认真听课都不行。这样的教学，学生精神振奋，学习效果更佳。
例如：我在教授二年级原地投准时，为了让孩子们对单调的投掷动作产生兴趣，我创设了一个孩子们都很熟悉的灰太狼偷羊的情境，先给孩子们描述灰太狼的可恶行为，然后拿出贴有灰太狼头像的标志杆并让学生自己选择自己喜欢的羊羊，引导学生把自己当成羊羊，去打倒可恶的灰太狼。整个练习过程学生打得很起劲，练得很开心，最后练习也达到了很好的效果。
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二、创设问题情景
美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打一块冰冷的生铁。”孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”问题情境能使学生处于“心欲求而不能”的状态，可以唤起学生的学习欲望，激发认知兴趣。因此教师应设法创设质疑问难的情境，引导学生进入“愤”、“悱”状态，提高学生探究和解决问题的兴趣。
例如：在教学前滚翻时，课的开始我就说：“同学们，和老师一起抬头看看天，今天的天空蓝吗？学生抬头看看天回答说：“好蓝”，我又问：“那么如果我们低着头能看到蓝天吗?”同学们都纷纷摇头。当看到学生肯定的表情时，我给大家示范了低头从胯下看天的动作并对大家说：“只要大家用心学，本节课都能掌握这个本领。”学生必将带着渴求的心态去探求其中的要领，求知的欲望就会在这饶有兴趣的学习过程中获得快乐。
三、创设游戏情境
小学生注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇刺激的事物所吸引，因此在教学中如果能组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习体育有关技术动作，他们就会对所学知识产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，得到良好的教学效果。
例如：为了巩固立定跳远的技术动作，我给学生设定了小青蛙找妈妈的游戏，在操场上放上大小不同的呼啦圈当荷叶，并且将呼啦圈按不同的距离放置，给学生戴上小青蛙的头饰，让学生把自己当成小青蛙在固定好的“荷叶”上双脚跳跃，并且规定一定要跳在荷叶上，否则算犯规。这样的练习过程，学生始终精神集中，情绪高涨。这种简单易行的游戏，深受学生喜爱。
又如，在学习三年级《50米快速跑》一课时，为了充分调动学生练习的积极性，我将教材中单调的50米快速跑内容改编成“长江黄河”的追逐游戏进行，并且以反口令练习的方式来确定每个人的角色，反应慢的为长江组，反应快的为黄河组，这样学生的学习兴趣非常高昂，轻松而愉快地完成了练习。
四、创设竞争情境
“用一切可能的方式把学生的求知欲望激发进来”这是我们每一个教师应当具备的能力。在课堂教学中，适当的设置一个竞争的情境，引入竞争机制，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进学生之间的比、学、赶、超。
例如：分组讨论；男女抢答；反口令快答；各种比快、比远、比高的比赛等等，在我们体育教学中这样的竞争课堂是比较多的。有效的竞争情境不但使学生对学习各种知识产生兴趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神，学习成效也会大大的提高。
“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，是优化课堂教学的重要手段，而生动、活泼、快乐的教学情境又能激发学生的学习兴趣，所以激发学生的学习兴趣，优化体育课堂教学，体育课堂不再是单纯的技术学习与体力训练，就让我们从创设快乐的教学情境开始吧。
论文作者:戴秀萍
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第313期
论文发表时间:2018/3/26
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