重庆珊瑚初级中学 400060
摘 要：新课程理念下中学课堂教学正在进行逐步的改革，但不管怎样改，其最终的落脚点还是在于教学质量和效率的持续提升。新课程理念带给教育的不仅仅是教学方面理念和手段的更新，也包含了教育管理有效性的倡导和强调，当前初中阶段的学生个性化特征较为明显，教师和班主任应当不断对自身在班级教学和管理中的方式方法进行创新，努力推动教学管理有效性的持续性提升。本文主要对新课程理念下中学教学管理改革有效性进行分析和探究。
关键词：新课程 中学 教学管理 改革
当前中学教学与管理中存在着针对性不高、硬性管理过多、师生关系不融洽等问题，究其根本原因就是包括初中班主任在内的管理者在教学管理的思维理念上较为落后，在管理的方式方法上不合时宜、不顺应形势所造成的，而且这一定程度上影响了学生的成长与发展。因此，强化中学教师和班主任在教育管理中有效性的提升与发展是亟待解决的问题。
一、强化管理理念调整与转变，做好管理服务辅助
新课程理念下，强调和倡导要将学生发展放在核心的位置，最大限度地推进学生的全面发展、个性发展和可持续发展。当前中学教学管理的模式已经难以适应新的教育背景和形势的要求，发展的趋势越来越趋向于学生自主学习和自我管理能力的发挥。在中学班级的实际管理过程中，班主任对学生多是采取直接管理的模式，对学生主要以管制为主，而非有效的调理，造成很多中学生对班主任有惧怕心理，不仅严重压抑和约束了学生的学习管理过程，而且对于学生的健康成长也是极为不利的。这就需要教师按照新课程理念提出的三个维度的任务目标对自身的管理理念和管理模式进行调整与转变，充分肯定和发挥中学生在班级管理中的主体地位，最大限度地做好班级管理的服务和辅助工作，更好地助力于中学生综合素质的持续性提升。同时，要强化对学生的家庭状况、思想动向做到了如指掌，从而强化家校互动模式的实施，对学生的成长经历、兴趣爱好和性格特点进行充分了解，寻找心理教育引导的有效切入点和突破口，更好地搭建自身与学生之间的沟通交流桥梁。班主任可以通过翻阅学生书面资料、档案、作品、日记、作文等了解情况，也可以通过信箱、QQ、访问调查、活动组织、情况咨询、个别谈话和日常观察了解学生的心理动向，为班级实施提供充分有效的信息。
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二、强化中学生特点特征的把握，提升教学管理柔性
初中阶段的学生都或多或少存在一定的叛逆心理，他们往往自尊心极强而自信心极弱，作为初中班主任应当强化自身情绪的控制，强化对学生的“柔性”管理，在学生发生过激心理和行为时，班主任应当强化说服教育和劝诫引导，努力从思想上引导学生、从价值观念上疏导学生、从情感上感染学生。初中班主任应当从学生日常学习和生活中强化对学生的关心与爱护，让学生感受到班主任对自己的重视和关注，让学生始终生活在集体的氛围和环境之中。一直以来的传统的以惩罚为主的班级管理手段显然已经难以适应教育改革发展新形势下的需要，初中班主任应当转变让学生畏惧的教育管理思维，转变动不动就请家长到校的做法，而是向着学生能够接受、感受到被尊重和爱护、从内心喜欢和支持的方式进行转变。结合初中阶段学生的心理和年龄阶段特征，初中班主任应当采取以激励为主的教育管理模式，多肯定学生的优点，对学生的缺点和错误要进行委婉的提出和批评，注重维护学生的“面子”，注重让学生们从内心深处理解道理并自觉转化为行动上的转变，努力使自身采取的管理方式和手段更符合初中阶段学生的成长发展规律，更契合学生的心理特征和年龄特点。
三、强化时间管理理念，提升课堂教学管理的质量和效率
中学课堂教学时间管理并没有规定每一个教学环节究竟应该占用多长时间，而且每一节课教学的任务和内容是完全不同的，这就要求必须以教育教学的具体内容为依据，在教学时间一定的情况下，从课堂教学环节和过程的最大化优化入手，努力实现教学质量、教学目标和教学效率的有效性提升。一方面，教师必须要对教学的内容、目标、条件、环境、方法、模式、教与学的互动，以及状态等进行最优化的调控和配置。另一方面，教师要强化自身应变能力的提升，按照“精准化”的理念和思维去调整和把握，努力让教学的开展符合新课程三个维度目标的要求，符合学生学习认知的规律，符合投入——产出的基本规则。在教学过程优化上，应当将基本的依据和条件定位在教学时间的限制上。中学教学课堂时间管理的出发点和落脚点必须是尽可能地延伸有限时间，努力向学生讲解和传递更多、更丰富、更有效、更便于学生理解和认知的知识内容。而且更为重要的是要让知识内容习得的顺序与教学的努力保持良好的协调和同步，同时教学过程中的一些特有的要素，比如师生角色的定位、教学媒体多样化、环境情景化、活动仿真化等，教师都应当搞好其中的适配与互动。在中学课堂教学中，时间管理就应当是通过一系列的诸如控制、协调、组织、规划等，确保课堂中各个要素和环节实现最优结合，让课堂的每一分钟都得到最为充分的利用。
参考文献
[1]何守刚 新课改背景下中学教育教学管理改革策略研究[J].课程教育研究，2014，（32）。
[2]李雯业 新课改背景下中小学教学管理改革研究——以杜郎口中学为例[D].辽宁师范大学，2011。
[3]张梦琳 刘立云 浅谈新课改背景下高中教学管理改革与实践[J].赤子（下旬），2016，（4）。
论文作者:林莉
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第328期
论文发表时间:2018/8/31
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