基于素质教育发展条件下的高中化学教育教学分析
王岳清
（广东省深圳市深圳高级中学（集团） 广东 深圳 518040）
摘 要： 在基于素质教育发展条件下，高中化学教学教学面对着更大的挑战，需要展开教学策略的调整。基于此，本文分析了素质教育在高中化学教学中展开的重要性，阐述了理论教学与实践教学共同展开、课堂教学的优化、结合实验教学培养科学素养、联系实际完成教学这些素质教育发展条件下高中化学的教学策略。
关键词： 素质教育；高中化学；课堂教学
在当前我国的教育领域中，对于素质教育的重视程度不断加深，要求着教师调整教学理念与策略。在基于素质教育发展条件下，高中化学教学教学面对着更大的挑战，相关教师需要在完成基础教学与技能教学的同时，对于学生的实验能力、自主学习能力、思维能力等综合能力进行培养，推动其全面发展。
一、素质教育在高中化学教学中展开的重要性
相比于应试教育来说，素质教育更加重视学生的全面发展，更加重视学生创新能力、实践能力、自主学习能力等综合能力的形成。对于高中化学教学来说，涉及到较多的实验现象，且相关知识与实际生活有着较大的联系，因此素质教育在高中化学教学中的展开具有较高的可行性，也极为重要。通过在高中化学教学中融入素质教育，能够促进学生全面发展，引导学生"学以致用"，更好的体现出化学教学的价值。同时，素质教育强调了对学生差异性尊重，要求着教师展开个性化的培养。通过这样的方式，能够整体性提升学生对化学知识的掌握水平以及学习兴趣，满足其不同的发展需求[1]。可以说，素质教育在高中化学教学中的展开极为重要。
按照预算法要求，从2015年开始，广西每年年初将清理整合后的专项转移支付分项目分地区预算安排情况列入年初预算草案。广西人大审查批准年初预算草案后与预算草案一并向社会公开。同时，执行过程中，专项转移支付的资金管理办法、分配结果等一并在财政资金信息公开统一平台上向社会公开，初步建立了覆盖预算安排和资金分配结果的专项转移支付信息公开机制。
二、素质教育发展条件下高中化学的教学策略探究
（一）重视理论教学与实践教学的共同展开。对于基于素质教育的高中化学教学来说，教师必须要重视理论教学与实践教学的共同展开。在一过程中，教师可以使用小规模的实践活动引导后续教学的展开。例如，在进行"水的电离"的相关知识点教学中，教师可以在课堂起始阶段提出"水是否导电？"的问题，并组织学生进行思考与交流。当学生得出一定的结果后，教师可以使用纯水、普通水、小灯泡、电流表等展开实验，让学生认识到"纯水不导电"。同时，带领学生分析该结果的形成原因，以此引出后续的理论教学。通过这样的方式，能够让学生形成动手实践操作的意识。由于学生普遍存在"水导电"的认知，因此结合这一实践操作，能够打破学生的原有认知，了解到"实践是检验真理的唯一标准"，引导学生通过动手实践完成对事物的认知。
（二）实施课堂教学的优化。在素质教育理念的指导下，高中化学课堂教学应当体现出学生的主体地位，整体提升学生的基本素质，避免其对相关知识点展开单纯的、机械性的记忆与掌握[2]。在实际的课堂教学过程中，相关教师要引入启发式教学的方法，引导学生"动脑思考、动手操作"，培养其实践能力以及创新精神。例如，在进行高中化学"原电池"的相关知识点讲解中，教师可以组织学生在多种材料与试剂中展开个性化组合，并使用动手实验的方式思考化学能转化成电能的条件。在这一过程中，教师要起到引领性的作用，纠正学生在操作中的不规范行为，并引导其结合实际实验结果发表不同的意见。通过这样的方式，能够充分调动学生学习的积极性，并完成了其创新精神与实践能力的培养。
（三）结合实验教学培养科学素养。在传统的高中化学教学中，教师对于实验教学的展开较为忽视。现阶段，素质教育不断发展，原有的教学方式已经不再适用，在这样的背景下，教师要重视实验教学的进行，并对学生的科学素养进行培养。例如，在进行"铜与浓硝酸反应"的试验中，受到反应现象以及浓硝酸危险性的限制，笔者认为，可以使用教师演示的方式替代传统的理论或视频展示教学。在这一过程中，教师要组织学生就方案中"产生一氧化氮不足"的解决方案进行讨论，并对学生提出的方案展开逐一的实验验证。通过这样的方式，能够让学生直观的观察到化学反应的现象，并通过解决方案的逐一操作，加深了其对相关知识点的印象，培养了其探究及创新的科学素养。
早春二月,既有春寒料峭,又有无限生机,《二月》书信里的问句较为集中地体现了彼时交往理性的某种“早春二月”,情侣之间应该有建立在真诚、平等基础上的对话,应该符合交往理性,《二月》中的萧涧秋和陶岚之间有建立交往理性的动机,有其萌芽,无奈因为他们自身和环境的局限,未及开花结果。
对于一些危险程度相对较小的实验，教师应当组织学生亲自动手完成。特别是一些与学生实际生活相关性高的、取材更加容易的实验，应当重点组织学生动手展开，例如，铁钉生锈实验、食盐中碘元素的检验、自制水果电池、用苹果催熟香蕉等等，以此提升学生的科学素养。
（四）联系实际完成教学。对于化学来说，其与实际生活有着极为紧密的联系。同时，素质教育对学生实践能力的培养更为重视。因此。相关教师要重视理论教学联系实际。例如，在进行"石油炼制"的相关知识点讲解中，教师可以先展示石油的样本，并通过小实验、演示视频等让学生了解石油的物理性质。接着，教师要组织学生了解实际生活与生产中使用的石油产品。最后，可以结合教材中的内容，让学生通过查阅资料、讨论等方式，掌握石油的分馏等知识点，并转入石油的裂解与劣化原理教学。通过这样的方式，学生更好的理解了相关知识点，并认识到了化学与实际生活、生产的联系，促使其形成了利用化学知识分析生活问题的意识，推动了其应用能力的提升。
在已知权重矩阵W和隶属度矩阵R的情况下，通过合成运算即可得出评价结果B=W×R。这种合成运算有取大取小型、乘积取大型、不均衡平均型和加权平均型，前三种都涉及取大取小的运算，容易造成部分信息的丢失，考虑到尽可能地保留全部信息，本文采用加权平均算法[6-7]。最后将评价结果按最大隶属原则，确定评价对象所属的评语即可。
综上所述，素质教育在高中化学教学中的展开极为重要，需要相关教师重点关注。通过重视理论教学与实践教学的共同展开、实施课堂教学的优化、结合实验教学培养科学素养、联系实际完成教学，充分调动了学生学习的积极性，并完成了创新精神与实践能力的培养，提升了学生的科学素养。
参考文献：
[1] 卢红青.高中化学教学培养学生科学素养的教学策略[J] .课程教育研究,2018(35)：178-179.
[2] 陈聪地,杜琳,张琦,杨帆.素质教育发展条件下论及高中化学教育教学[J] .化工管理,2018(03)：160-161.
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