（甘肃省宕昌县第一中学，748500）
甘肃省教育科学规划课题研究所 课题编号Gs【2018】GHB3024
摘要：在高中阶段的地理教学当中对视频资源有效运用，可以将人文环境以及自然生态通过声音以及图像这些形式呈现在高中生的面前，进而让高中生产生身临其境的感觉。这样一来，能够对原有教学手段加以改变，顺应当前信息化的课堂教学的整体发展趋势，进而对地理教学整体效果进行强化。本文在对地理科目视频资源加以概述的基础上，分析视频资源对于地理教学的重要作用，从而对视频资源在高中阶段地理教学之中的具体应用加以探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：高中地理；视频资源；课堂教学
前言：
伴随新课改以及素质教育渐渐深入以及完善，以往教学模式渐渐受到人们质疑。如今，进行课程资源整体研发已经变成教育改革当中一项重要内容以及研发重点。现阶段，多媒体这种技术已经变成一种常态化的教学手段，在这之中，视频资源属于极为重要的一种课程资源，其在很多教学当中都获得了普遍运用。所以，地理教师对视频资源在实际教学当中的运用加以探索意义重大。
一、关于地理科目视频资源的概述
实际上，地理科目的视频资源是指在实际教学期间对各种具备教学价值的资源加以运用的综合体，而且，所用的信息资源可以集合形、光、声以及影不同的感官刺激，在这之中还包含网络视频。伴随信息技术不断发展和其在教育领域当中的普遍应用，地理教师应当构建自身的视频资料库，合理选择与教学有关的内容，并且在实际教学期间对这些视频资源加以运用，进而促使教学效果以及教学效率得以提高。现阶段，在高中阶段的地理教学之中，对视频资源的运用主要包含地理素材的电影、新闻、纪录片以及影片等。在这之中，教师可通过地理新闻把地理教学与实际生活进行结合，并且通过纪录片来对高中生的视野进行拓展，借助电影资源来对高中生地理素养加以培养，进而促使教学效果进行提高。
二、视频资源对于地理教学的重要作用
（一）丰富现有教学内容
以往地理教学都是把教材当作依据，而且教材是教师授课的唯一资源，这样就使得课堂的趣味性不断降低，渐渐失去活力。而地理教师对有关的信息资料进行搜集，并且将其制作成相应的视频，之后借多媒体加以系统呈现，可以把枯燥的文字变为生动想象的语言以及图像信息，从而加大了教学整体信息量，对原有的课堂内容进行了丰富，便于学生对地理知识进行理解，促使教学效率进行提高。例如，对“旅游景观赏析”有关知识进行讲授之时，地理教师可对有关视频进行播放，以此来让高中生对对我国的优美景色以及大好河山进行了解，对旅游景观的基本欣赏要求进行理解，进而获得身临其境这种感觉，在对课堂内容加以丰富的同时，还能活跃教学气氛。
（二）激发学生地理学习兴趣
高中生具有的学习兴趣会对其最终学习效果造成直接影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，为促使教学效果得以提高，地理教师应当设置相应的学习情境，以此来激发学生探究欲望以及好奇心。地理教师在课堂之上对与教学内容有关的视频加以播放，能够打破沉闷的课堂氛围，给课堂添加活力，让课堂从静态变成动态，从抽象变成具体，并且从复杂变成简答，进而增强教学的表现力。例如，对“气象灾害”有关内容进行讲授期间，地理教师可对台风过境期间的视频和台风过后一片狼藉的视频进行播放，以此来集中学生精力，增强其对台风的具体理解，并且鉴定其学习的决心，并且引发学生进行思考，促使其学习效果得以提高。
三、视频资源在高中阶段地理教学之中的具体应用
（一）合理选择视频资源
在现阶段的信息时代当中，很多视频资源已经在实际教学当中得以运用。而进行地理教学期间，教师应当对视频资源加以合理选择，进而促使教学效果得以他高。针对同一知识，地理教师可选择不同的视频资源，而怎样对这些资源加以运用才能取得更好的效果，这就值得教师进行思考。地理教师在对视频资源加以选择之时，应当带有明确目的，尽量选择可以发挥出积极效应的资源，进而让所有学生都还能与典型的视频资源加以接触，促使其进行全面发展，并且让高中生掌握相应的地理知识。此外，地理教师还需对视频资源具有的科学性加以重视，在选择资源期间进行多方查证以及比较，以此来对教学严谨性加以保证。
（二）借助视频资源加强学生感性认识
因为地理事物有着复杂性以及综合性这一特点，高中生难以直接进行观察以及体验，从而导致高中生对一些地理概念以及原理的无法进行透彻理解。但视频资源能够对地理现象加以直接展示。对地理知识进行实际讲授期间，高中生通过对视频内容进行直观观看可以提升自身的认知程度，并且在脑海当中对地理知识产生感性认识[1-3]。比如，对“自然地理环境差异性”有关内容加以讲授期间，地理教师就可借助视频在资料对不同地区实际自然景色加以呈现，如北方地区一到冬天就冰封千里，地面之上会被积雪覆盖，而南方冬天意义郁郁葱葱，阳光和煦，通过这些景象，能够让高中生对维度差异导致的不同景观进行理解。再如，放映宽广草原、原始岑琳以及干旱沙漠这些视频，可以让高中生对内陆地区的自然带具有的差异性加以感受，并且借助视频资源形成鲜明对比，进而加强学生对于地理要素具有的差异性的整体理解，促使课堂效果得以提高。
结论：
综上可知，在高中阶段的地理教学当中对视频资源加以运用，除了能够对现有教学内容加以丰富之外，同时还能激发学生地理学习兴趣，促使学生课上学习效率得以提高。所以，实际授课期间，地理教师应当合理选择视频资源，并且借助视频资源加强学生感性认识，进而建立高效的地理课堂。
参考文献
[1]单良，岳蕾.微视频在高中地理课堂教学中的应用研究[J].牡丹江教育学院学报，2017(12)：61-63.
[2]叶玲.合理使用视频资源 提升课堂教学效率——以高中地理教学为例[J].福建基础教育研究，2016(02)：130-131.
[3]陈明真.用视频资源架起高中地理教与学的桥梁[J].中学地理教学参考，2016(02)：13-14
论文作者:赵凯
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月下
论文发表时间:2019/1/21
标签：视频论文; 资源论文; 地理论文; 教师论文; 地理教学论文; 课堂论文; 学生论文; 《知识-力量》2019年3月下论文;