湖北省咸丰县民族实验小学 445600
俄国著名的文学家、教育家托尔斯泰曾说过：“如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好老师。如果一个教师虽然读过许多书，但却不热爱事业，也不热爱学生，也就算不上一个好教师，如果教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一名完善的教师。”瑞士教育家斐斯塔洛齐提倡教师对学生最重要的品德就是爱。他说要想成为孩子的真正的教育者，就要把自己的心奉献给他们。可见，热爱学生是教师工作必不可少的一项必要条件，一往情深地热爱学生是所有优秀教师的共同品质。良好的师生关系是促进和保证教育过程顺利进行的前提条件，也是促进学生健康成长的重要因素。因此，班主任在具体班级管理过程中，要处理好“多”与“少”的微妙关系，才能促进班级和学生健康发展和。
一、班主任要多赞勤奋少赞聪明
聪明是指智力发达，记忆和理解佛力强，含有先天的遗传因素。勤奋的意思是指不懈的努力，说明有意志力。我认为班主任把评价标准定在聪明上不太妥，因为夸聪明一方面无疑会助长那些天资聪颖，学习不吃力的学生的惰性；另一方面挫伤了掌握知识慢，吃了一定苦的学生的积极性和自尊心。显而易见，夸聪明难以做到面向全体，而且在无意中抑制了学勤能补拙，熟能生巧，全面促进学生非智力因素发展。因此，无论是教师还是班主任都应当更多为学生的勤奋点赞。
二、班主任要多奖进步少奖优秀
进步和优秀同等重要，人人都有进步，但不可能人人都能优秀，班主任要强调人人平等，公平竞争。也就是要在具体工作实践中少（巧）奖优秀（不排斥或对立对优秀人员的奖励）多奖进步，才能向全体学生，有利于促进学生自我意识、自我教育、自我调节、自我评价的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么，班主任如何使自己的鼓励性言行中积极因素多些，消极因素尽量少些。做到恰到好处，这不仅需要用素质教育的理论武装头脑，而且在工作实践中积极探索，大胆创新，勇于实践，时刻尊重学生的主体性，重视这一主体性的多变性、发展性、差异性，还要认真分析学生的气质，用心理学的知识指导实践。
三、班主任要多做防范少做算账
学生的成长过程，是一个不断发生问题和解决问题，又发生问题和又解决问题的长期过程。学许多问题的产生是学生生活的“常态”，班主任要在借鉴过往经验，对“常态”问题要注意防范，让学生在教师多方面的影响下，不断地修正自己的行为，不断地增加前进的勇气和力量，聪明的学生是。这样，后进生也是这样。作为一名班主任，不论对待哪个层次的学生，均不得搞秋后算总账。否则，进步的学生得不到及时的鼓励会失落，思想行为后进的学生，有可能自暴自弃。同时，从另一方面来看，对待学生的错误更不能搞秋后算总账。因为成绩不说跑不了，错误不说不得了，如果真正像人们常说的冰冻三尺非一日之寒，让学生的错误成了“冰冻三尺”了，我们再去解冻，恐怕就难上加难了。
四、班主任要多平等少区别
班主任一视同仁地公平相待班上每个学生，这是起码的教育准则。当过班主任的人都知道，批评是一种教育的方式，但面对学生怎样批评并不是每个班主任都清楚的。在教育的实路中，有的教师在批评学生的时候，注视学生的家庭背景，或者看学生的其他因素。凭心而论，我们教师的内心也不愿这样做，而在事实面前又不由自主了，违背了自己的良心这样做了。那么，怎样才能不违背自己的良心，做到批评学生时真正公平相待，一视同仁呢？我想，一方面我们要加强自己道德修养，另一方面我们在处理具体事情时多用替换法，将心比心，多为批评的对象着想。做到该批评的就批评，该表扬的就表扬，不管他是谁。
总之，班主任既是教学上的行家里手，又是班级建设的能工巧匠，既要面向全体学生，又要因材施教，既是学生的表率，又是学生的知心朋友。我们必须做到，一方面使我们的学育教学效果最优化，另一方面使连接师生心灵的桥梁更牢固，构而使我们的工作永远处于主动之中。
论文作者:高谈
论文发表刊物:《素质教育》2018年9月总第282期
论文发表时间:2018/8/15
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