山东省昌邑市饮马镇饮马中心小学 261300
摘 要：恰当地运用体态语言不仅有利于调动学生积极性、增强课堂教学效果，还有利于融洽师生关系、提升教学质量。
体态语（body language）也称身势语（kinesics）、态势语、形体语言等，是一种非语言的交流方式。在小学英语教学中运用体态语进行教学，有助于教学成绩的提高，有助于提高教学效率。
一、体态语言在小学英语课堂管理中的运用
小学阶段的学生处于童年期，他们活泼好动，课堂上注意力不集中，爱讲话，爱搞小动作。学生的这些特点都给教师维持课堂正常秩序造成了一定的难度，尤其对于英语课堂而言。在浸入式教学方式的影响下，教师要使用英语维持教学秩序，对于小学生来说，听懂的难度大。因此，如果能恰当地运用体态语言辅助课堂管理，将会收到事半功倍的效果。
1.表情语的运用。教师在教学中要善于运用不同的面部表情来辅助和组织教学。如：以微笑的表情来提问学生，对他们正确的回答，要给予微笑、点头等表示鼓励和肯定；对错误的回答，同样要以和蔼可亲的面部表情加以启发、引导和纠正。
2.目光语的运用。教师和蔼关切的目光能使学生感受到教师的关爱和鼓励，期待专注的目光能给学生勇气，冷竣严肃的目光则能收到警告、批评、指责等效果，起到很好的课堂控制作用。
3.手势语的运用。作为体态语最重要的组成部分，手势语被称为语言教学中的“第二语言”。在教学中，教师可恰如其分地用手不同部位的各种形态来代替语言，维持课堂秩序，以达到少费口舌、净化课堂语言的效果。如竖起拇指表示赞许、夸奖，食指竖着轻压在双唇之上示意学生“Be quiet”；点头、摇头等表情变化表示“Yes”或“No”。再如在提问部分要求学生回答问题时，教师可先走近学生，手掌向上伸，表示“Stand up，please”；回答完毕后，手掌向下，表示“Sit down，please”。
4.姿势语的运用。课堂教学中，教师主要的姿势就是站姿，即站在讲台上或来回走动。实验表明，不同的教师站位，会给学生不同的心理感觉。如果某个学生不听讲或出现行为不当时，教师在学生中间的走动会使这个学生迅速改变不当行为。例如，在课堂上看课外书的小同学，发现老师走近，就会立刻把书塞进抽屉。
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二、体态语言在小学英语课堂教学过程中的运用
小学阶段的学生活泼好动，自制力较差，意志较薄弱，处于形象思维阶段。如果在小学英语教学中机械教授单词、句型、课文，容易使小学生对英语产生厌倦心理。所以，在教学中恰当地运用直观形象的体态语，不仅能促使小学生把注意力集中于所学知识，而且能激发小学生学习英语的积极性与主动性。
1.在单词教学中的运用。体态语具有直观性和形象性，在小学英语单词教学中适当地运用体态语，可以使抽象的单词具体化，便于学生理解记忆。英语课本里的许多单词能直接用动作引出，如动词walk、jump、fly、sleep、eat等，名词monkey、bird、duck、dog、cat、rabbit等，形容词fat、thin、big、small、tall、short等，介词in、on、under、near、behind等。教师用恰当的体态语言进行词汇教学，把单词教学与动作联系起来，使新单词变得直观、形象，而不仅仅是写出来的符号，这样可以促使学生用多种身体感官多方面接受信息，很快地掌握单词的含义。在对单词进行常规复习时，教师可以采用“高低音读单词”的方法让学生跟读单词，以集中小学生的注意力，增强英语学习兴趣。
一般情况下，学生会以教师手臂的高低来决定使用高音还是低音。手臂朝下，则表示低音；手臂与肩平衡，则表示平常音量；手臂朝上，则表示高音。
2.在句型及语法教学中的运用。小学英语教学不宜以语音、语法知识为主，切忌不顾儿童年龄特征进行成人化教学，更不可追求英语学科高标准要求，要把握好程度和份量，不可超出小学生的接受能力范围。所以，在句型及语法教学中，要运用简洁明了的体态语言，为学生创造一个良好的语言学习环境，充分调动学生学习英语的积极性和主动性。如在学习“This is…”和“That is…”句型时，教师先用手指着近处小明的桌子，说：“This is XiaoMing’s desk.”然后用手指着远处小红的桌子，说：“That is XiaoHong’s desk.”反复举例几次，学生很快领会了句子的意思，并跃跃欲试。这比刻板地讲解语法知识，更能收到事半功倍的效果。
3.在英语歌曲、韵律诗歌教学中的运用。儿童活泼好动，课堂上单调、呆板的跟读往往使他们对英语学习感到索然无味。虽然欢快的节奏、动听的旋律、诙谐的语言能培养小学生的节奏感和乐感，激发学生学习英语的积极性，可是如果教授方法不当，往往事与愿违。在教授歌曲、韵律诗的过程中，教师要配以恰当的体态语，坚持“听先于说”的理念。如果教师鼓励小学生边唱歌边表演，不仅活跃了课堂气氛，而且可以调动尽可能多的感官将歌曲长久地储存在记忆中。
参考文献
[1]姚志英 英语教学中的非语言教学手段——体态语[J].滁州学院学报，2004，(9)，68。
[2]周鹏生 试认非言语教学的误区及其消除[J].教育科学论坛，2003，(5)，43-45。
[3]邓术新 课堂中教师体态用语综述[J].教育实践与研究，2007，(6)，10。
论文作者:田晓燕 林晓芹
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第187期
论文发表时间:2016/5/4
标签：学生论文; 教师论文; 语言论文; 体态论文; 单词论文; 英语论文; 小学生论文; 《教育学文摘》2016年3月总第187期论文;