摘 要：《语文课堂作业本》是紧扣课文内容而设计题目，为全面考察学生应掌握的知识而设计的一本有针对性的练习本。因此，积极利用《语文课堂作业本》，实施有效练习，实现真正的“减负”不“减质”的语文课堂教学。
关键词：课堂作业本 挑选 巧用
小学语文统编教材在学校全面铺开使用后，掀起了一轮又一轮的教学探索，与之配套的《语文作业本》也随之改变。与以往的作业本相比，浙江省教育厅教研室编写的作业本改变很大。不仅是直观上的变厚了，更是内容上的变“厚”了。作业本涉及的内容更广泛，题型更新颖，答题难度更具挑战性。作业本不再仅是用于学生预习、检测、巩固的工具，也是教师备课的良好借鉴与素材。
下面以五年级上册第一单元第三课《桂花雨》一课为例，浅谈如何巧用语文课堂作业本，有效组织课堂教学。
一、教材的解读与作业素材的选择
1.教材的解读
《桂花雨》一课所在的单元是部编本语文五年级上册的第一单元，本单元以“万物有灵”为主题，所选的课文有一个共同的特点，都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。
2.作业素材的选择。
（1）作业素材的选择。《桂花雨》一课的作业中，编者设计有：写字词、辨析字义、句子练习、片段练习等多种学习任务。其中的第五题“读句子，完成练习”中的第一小题，虽有难度，但操作性强，与课堂教学目标、重难点相匹配。
（2）作业素材解析：这道练习题，编者抓住“浸”字，设计了体会“浸在句子中的含义”与品悟“浸中蕴含的情感”的两个既独立又递进的专项练习。
（3）“浸”字解读：“浸”是泡的意思，一般指物体沉没在液体里。作者把香气比作液体，用“浸”来形容桂花的香气，十分别致有创意——化静为动，将无形安静的香气赋予了动态美，动静结合，让文字中的美感油然而生，跃然纸上。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆描绘了一幅香气浮动、久久不散的景象，刻画出了桂花很香的特点。
二、教学片断设计与实录
1.教学设计：
（1）理解浸在文本中的含义。
（2）小练笔促理解。
（3）连句成诗，悟乡愁。
（4）阅读链接，助力情感共鸣。
2.教学实录：
（1）理解浸在文本中的含义：
①教师请学生读一读两个句子，找到作者描写桂花香的共同之处。②说一说生活中“浸”的现象。③体会“浸”的妙处。
效果评析：这个环节，先让学生说一说生活中“浸”的现象，再由生活经验中了解到浸的含义(物体完全地泡在液体中)的基础上，谈一谈用“浸”来形容肉眼看不到的香气合适与否，逐层递进，学生体会到作者用字的准确与讲究。如果学生的理解不是很到位的情况下，可以穿插复习《小兴安岭》中带“浸”的句子：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”两者有异曲同工之妙。
（2）小练笔促理解：
师：请同学们思考，童年的琦君还在什么场景中得到了桂花香的陪伴，使得她的童年那么与众不同？
①学生思考并完成手中的小练笔。（备注：小练笔要求学生以童年琦君的身份，采用第一人称述说的方式完成。）
桂花香中，“我”在（）。
②交流反馈。
效果评析：这个小练笔紧贴学生的生活实际，让学生联系自己的生活经验，去写童年琦君在桂花香中的活动，既让学生敞开了心扉有话好写，也因为代入感极强而使得文字成为媒介，让学生在抒写中与作者的情感跨越时空产生共鸣。
（3）连句成诗，悟乡愁。
①以诗的形式展示学生作品。教师在学生完成小练笔后，挑选几个学生的作品，加一个头和尾，连句成文，展现在PPT上。②学生在老师的引领下用各种不同的方式读。
效果评析：把学生的作品稍加改动，投放在屏幕上，让学生自然而然地涌起一种很大的学习成就感。通过多种形式的读，学生能感受到文字的美好，文字中蕴含的情感的温度。
（4）阅读链接，助力情感共鸣。
效果评析：通过前面小练笔与读诗的铺垫，阅读链接中提供的文字片段的助力，学生已经能深刻理解“浸”字中蕴含的浓浓的思乡之情，这时候教师再借机让学生完成语文作业本中第五题的作业，难题已经不再难，这样的学习方式也为学生们将来进一步接触乡愁文学打下基础。
总而言之，对于语文教师来说，作业本是一本宝贵的资源，是进行炊事工作的原材料，先精挑细选，再做足功课，后合宜有效地开展教学活动，如此，就能在语文作业本的使用中成为一名“巧手妇”。
参考文献
[1]杨杏芝 抓住关键词句进行阅读教学[J].读与写（上旬），2019，04，（3）：191。
[2]徐红霞 浅谈小学语文课堂作业本的高效使用.教研前沿，2017。
[3]马燕华 让作业点燃语文课堂[J].新课程学习（学术教育），2018，（8）。
论文作者:黄欢欢
论文发表刊物:《素质教育》2020年1月总第332期
论文发表时间:2019/11/15
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