关键词：新形势；中学音乐；教育现状；对策
音乐教育是我国基础教育阶段的主要构成元素，其具有提升学生素养、促进学生全面发展的功能，作用非常大。近些年，伴随我国教育事业发展持续前进，其所获得成绩非常显著。提出全面推进素质教育理念是在1999年，截止今日，已历经约20个春秋。总的来讲，学校音乐教育还是在不断发展与进步，同时问题也是或多或少的存在，比如，音乐课普遍和歌唱课相等同，教学模式单一化；音乐学习的评价标准唯分数论，严重忽略学生的全面发展；面对升学高压下，因音乐课程不纳入考试范围，音乐课被挤占、应付或不上等现象是非常常见的，音乐课如同“摆设”，它的作用及价值未能真正实现等；这些均在近些年音乐教育领域突出。我国的教育事业发展至今，已进入新形势时期，从2014年开始出台“新高考”制度，音乐为首的艺术素养纳进高考的录取体系到2016年发布“中国学生发展核心素养”，把音乐纳入核心素养的范围，再到最新版中学音乐课程标准编制完成等，国家出台的教育改革等措施均和音乐课程具有紧密关联。在党的十九大会议中，明确提出并部署新时代教育事业的改革和发展，其清晰指出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义的建设者和接班人”，这就需要对音乐课程的内涵进行重新审视，培养学生的音乐素养，真正发挥音乐教育的作用。
一、新形势下中学音乐教育的现状
（一）音乐欣赏教学不足
音乐作为艺术课程之一，相比较和其它课程，对于音乐学习内容更需品味和欣赏。在中学音乐教学过程之中，许多中学生的音乐欣赏能力均有一定限制。在教学课堂中，若教师重在音乐理论知识的讲解，由于理论教学时长过大，不同程度地占据中学生的音乐欣赏时长。这种“教师主动教、学生被动学”的模式，其产生的作用仅仅是增加和拓展中学生的音乐理论知识，对于中学生音乐作品欣赏能力的提升非常不利。除此之外，大部分中学生压根就对音乐作品怎样欣赏无从下手。针对中学生来讲，中学音乐学习的过程仅是跟着教师唱歌的过程，其教学氛围乏味且没有乐趣。在视唱之中，教师也未给中学生提供专业的指导，学生学会的只是模仿，未真正实现欣赏，不能很好地感受到音乐学习的乐趣。
（二）不与学生音乐学习需求相匹配
中学课本中的音乐作品和中学生日常生活中所唱的音乐歌曲具有非常大的不同，在中学学校中，许多中学生对于音乐还是具有一定热爱，他们在空闲时间戴耳机听着流行音乐。流行音乐与时代性紧密相连，不同时代的学生对流行音乐的喜爱是不一样的，这反映出学生的个人生活方式与追求。流行音乐会对学生思想产生影响，甚至对学生的行为产生影响。中学生有学习流行音乐的兴趣，却对音乐课本内容产生不是很大的兴趣。信息技术在迅猛发展的过程中，让社会信息更新速度越快，中学生拥有更多机会接触流行音乐，获得一手音乐资源。对于中学生来讲，音乐课本中的内容在对学习兴趣的激发上起不到好的效果。
（三）音乐学习重视力度不够
应试作为学生的学习任务，考好作为中学生的学习目标。现如今中学学生考试、升学压力较大，为了有更多时间学习并学好应试考试中课程知识，学生必须放弃音乐学习。教育改革的进行之中，适量减少了学生的课业负担，但升学压力依然那么严峻。在教师、家长、学生均非常注重考试成绩，在此背景下对于音乐课程学习意义显得不是很大。中学生普遍存在音乐课等同于自习课思想认识，也有学生将音乐课认为是放松课。学生宁可在音乐课中做作业、听其它音乐，也未必想跟音乐教师学习音乐。音乐课程重视不够直接导致教学效果不明显。
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二、新形势下中学音乐教育的对策
（一）丰富音乐教学设施
教学设计丰富与否直接关系到教学活动效果。丰富音乐教学设施能为音乐教师在教学上提供更多的支持，让学生有更多机会接触乐器，有利于学生音乐学习积极性的提升。教学设施的丰富事关多个方面，学习在加大资金投入时，教师也需要根据不同的教学内容设计不同的教学方法，以此适应音乐教学，最大程度地促进音乐课堂教学活动的创新。
首先，学校需要积极引进多媒体教学技术。教师利用多媒体教学技术展开教学，为学生制造更真实的音乐学习情境，促进学生在真实情景中更好地理解音乐作品，强化音乐作品欣赏活动的落实，可以提升学生的审美能力。例如，在对《爱我中华》进行讲解时，教师可用多媒体设备为学生提供一张我国多民族的合影，让学生根据合影中的服饰，说说自己了解哪些少数民族，从而调动学生学习的积极性。
其次，学校要努力引进更多乐器。乐器作为音乐教学开展必备的教学设施。采购高质量的吉他、古筝、电子琴、钢琴、竖笛、手风琴等音乐器材，让学生在学习中有更多机会近距离与使用乐器相接触，有利于提升学生音乐学习兴趣。课堂之上有真实的乐器能够给具有音乐天赋的学生展示音乐才华的机会，也可在一定程度上提升学生音乐学习参与度。
（二）教学内容要与时俱进
教学内容更新，让音乐课堂中的学习内容更与学生的音乐欣赏特点相符合，才可以让学生变成音乐课堂中的主体。教学内容与时俱进，需要教师对学生所爱的流行歌曲有一定了解与掌握，让学生认可的流行歌曲引进教学中来，延伸和拓展音乐课堂教学内容，推进教学内容体系创新。流行音乐作为每个时代年轻人所热爱的音乐时尚。教师需要足够多地掌握学生的日常音乐喜好，在课前做好有效备课工作，把流行音乐和课本音乐相融，推动音乐教育发展。
例如，在对《我的中国心》进行讲解时，其歌曲作为一首传统的爱国歌曲，表现出非常充沛人文情感。除了原唱版，教师能够选取现代流行音乐人所唱版本当作课外内容，让学生在教学之中欣赏不同版本的课本曲目，理解不同时代人的不同中国心，使得音乐教学现代性得到提升。同时，教师鼓励学生在教学过程中演唱一些流行爱国歌曲，促进学生变成流行音乐的引入者，教师也可凭借学生的演唱了解学生心中的爱国元素。
（三）营造开放音乐学习氛围
学生在开放、轻松的学习环境中对音乐学习非常有利，同时也有利于音乐教学活动地有序进行。要改变传统的教学模式，教师需要注重课堂教学氛围。在这种课堂氛围中，学生更乐于发现音乐、感受音乐、探索音乐、欣赏音乐。运用多样化的教学方式促使学生在教学过程中愉快地学习，将学生的音乐才能挖掘出，提高音乐学习的成就感，从而提升教师的教学技术水平。组织开展学习探究过程，让学生共同研究音乐作品，通过读谱尝试视唱。哪怕唱得不准确，也能为学生营造一定的学习乐趣。
例如，在对《客家之歌》进行讲解时，教师能够为学生播放伴奏，让学生在伴奏下一同探讨音乐作品的内容、表达方式以及演唱方式，让学生真正变成音乐作品的首位开发者和学习者。教师要尽量降低课堂讲解时间，为学生提供更多地实际操作者，运用探究任务方式引导学生积极加入到音乐学习中，才可以促进中学生音乐学习观念的更换和学习效果，使得音乐课堂充满活力。
三、小结
从上述内容综合得知，仔细研究中学音乐教育现状，努力探索教学思想、教学方式的创新与改革，把音乐课程和其它学科同等重要位置，才可促进音乐教育健康、长远发展。制造良好的音乐学习氛围及环境，让中学生在音乐教师正确指引下尽情地享受音乐学习，在音乐学习过程之中获取养分，才可更好地处理好音乐教育效果不充分的问题，促进音乐教育发展。
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论文作者:罗雁娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
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