钱忠炎
摘要：人际关系的黄金原则之一是让对方高兴，让对方喜欢你，让对方升起从你这儿得到某种东西的欲望。教学也是这样。一旦学生喜欢了你，就会喜欢你所教的课，从而想从你所教的课上学到些什么；在这样的心情支配下，学生一定会在课后自主学习、自主思考；如此，其教学效果一定会事半功倍，比预料的好得多。
关键词：喜欢；思想品德；趣味性
思想品德课以前叫政治课。说到这门课怎么上怎么听，常常是老师摇头，学生也摇头。在许多师生眼里，这门课简直是枯燥乏味的代名词。严格地说，思想品德课不同于政治课。仅就范畴来说，思想品德课的范围要广得多，政治只是其中的一部分，而政治课相对比较专一。单从这个层面上说，思想品德课完全可以上出其特有的趣味性，展示其指导生活、指导学习、指点人生的魅力。
一个教师要让学生喜欢你的课，必须先做一个让学生喜欢你的人。笔者是通过以下四种方式让学生喜欢自己和自己所教的课的。
一、学会微笑
微笑着也能将课堂纪律管好，这是一种本领，也是一个老师是否有魅力的标志之一。在课堂上学会微笑，学会说“请”、“谢谢”，积极鼓励学生提出问题、解答问题，学生答错时，只引导、不批评，这是一个具有亲和力的教师的良好表现之一。
二、了解学生
兵法云：“知己知彼，百战不殆”。既然我们的教育对象是学生，我们就必须了解学生，只有这样，我们才能设计出符合我们所教学生实际的教学过程、教学思路与教学方法。这种了解不是肤浅地了解一下概况，而是深入地了解每个学生的方方面面。既要了解学生的学习成绩，还要了解学生的智商、爱好、性格、家庭情况及喜欢选择什么样的伙伴、什么样的教师。了解了这些，才能因材施教，“对症下药”。
三、帮助学生
给需要帮助的学生予帮助，这是教师树立道德魅力的机会，也是给学生上的看得见的思想品德实践课。如，2010年冬，笔者了解到，我班的一位男生家庭经济条件非常困难，母亲改嫁，爸爸有病常年不能工作，爷爷患有严重的高血压，只能干些轻便的农活，全家四口只依靠奶奶剥丝绵的工钱及政府的低保金度日。知道这些情况后，笔者就报告校长。校长听后答应了笔者的请求，减免了他的餐费、校服费，还从义卖的款项里拿出200元到他家慰问。这一切感动了他，使之加倍努力，学习成绩很快从20名上升到第10名，下学期又从第10名上升到第1名，并被评为桐乡市10佳自强不息好少年；这一切的一切也感动了全班的学生， 使全班学生更加互助友爱。
四、乐于与学生打成一片
2011年，笔者刚接手一个乱班时，就请班里10个最有影响的人到我家吃南瓜。通过一起吃南瓜，一下子向学生释放了善意，使几个一直对教师充满敌意的学生，一下子明白了，教师也有亲切友好的，以后可再也不能像对待敌人那样对待教师了。这个南瓜派对告诉我们，通过各种形式与学生联络感情是培养亲和力有效办法。
有的教师很喜欢学生怕他，以为学生见了怕就有威信，笔者却不以为然。我觉得，学生见了你很畏惧，就不敢把心里话告诉你；而听不到学生的心里话，就很难了解学生的心里在想什么。不知道学生的思想状态，就很难联系学生的思想实际对思想品德课的教学内容进行讲解、剖析、问答。(如，讲到网络的优势与危害时，你就无法作身边的实例进行分析与教导。)那么，怎么才能让学生把心里话说给你听呢？最好的做法是和学生打成一片。我常常利用快乐班会，欢乐派对等形式与学生一起唱歌，一起游戏，一起讨论做人的道理，将思想品德课讲的“热爱祖国”、“关爱他人”、“和谐社会”、“与人为善，换位思考”等熔化在一片片欢声笑语里。
除了有亲和力之外，要让初中学生喜欢上思想品德课还必须让授课过程富有趣味性。
爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师。”枯燥无味的课难免使学生昏昏欲睡、瞌睡连连。思品课不是语文课，也不是历史课，更不是科学、数学课，要使其上得很有趣味，非经一番探讨研究是很难做到的。经过无数次的从理论到实践，我觉得，要使思想品德课充满趣味性，做到以下三条十分重要。
1.抓住第一堂课
不管是从七年级带上去，还是中途接班，总有面对学生的第一堂课。抓住第一堂课，就能给学生以最良好的第一印象；这是使今后的教学工作取得事半功倍的教学效果的最良好开端。接下来的问题是，第一堂课到底怎么上才最有趣味性？我觉得，提出几个揭示人生的大问题是非常有吸引力的。
在第一堂课上，笔者提的第一个问题是：“做人到底是知识、技术、技巧重要还是人品重要？”面对我的提问，同学们的答案几乎是同一的：人品更重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我问为什么？此时的答案就不那么统一了，有说“人品不好没有责任心,”有说“人品不好的，为了钱什么事都干得出来，”有说“道德败坏的人没有道德底线，什么坑蒙拐骗、偷抢劫杀、行贿受贿，都干得出来，”还有人说“要是这些人有了知识、技术、技巧，危害性就会更大，”更有人直截了当地说“毒奶粉、毒胶囊、地沟油、网络诈骗就是这种人干的。”此时，我就趁热打铁，总结道：“好人、好品德、好思想不是天生的，是教育出来的；坏人则是受坏的环境影响的，因为他们只接收坏的信息而排斥正面教育。学校开设思想品德课就是为了培养有理想、有道德、有爱心、有责任心、懂法律、懂政治、懂规矩的遵纪守法的新时代公民。
接着笔者就问第二个问题：“对一个人的一生来说，是有大聪明重要，还是会几招小聪明重要？”这个问题看似很大，很深奥，其实是很容易引起同学们的注意，能大大激发大家的讨论兴趣，从而让趣味性浸透其中。听到这个问题，有学生立刻举手发问“什么是大聪明？什么是小聪明？”为了节约时间，我当即回答：“这里的大聪明指一个人的人生方向，人生目标，做人原则及为人处世之道，而小聪明一般指的是投机耍滑、贪小便宜、卖乖等。”笔者这么一解释，大家就齐声回答：“当然是大聪明重要。”笔者立马接过学生的话，说道：“思想品德课就是教大家大聪明的，所以，大家必须认真地上好每一堂思想品德课，为你的大聪明奠定良好的基础。”
说完这些，笔者又接着问：“一个有知识、技术、技巧的人不学会处理人际关系行不行？”此问一出，学生们一时不知如何作答，沉默了一会后，终于有人说：“不行！”我问“为什么？”有人站起来答：“因为人必须与人打交道，一个人若不与人打交首，离群索居，必然一事无成。”笔者立刻表扬：“说得有道理。思想品德课的一项重要内容就是教大家如何与人打交道。大家说，思想品德课重要吗？”
“重要！”众人异口同声。
有了这样的“第一堂课”，同学们就会对思想品德课产生浓厚的兴趣。
2.要有生动有趣的语言
思品课不是语文课，不能将语文课上的文学语言搬到思品课上，而应有思品的特色。如在讲授教育的重要性时，我就问学生，“你们相信命运吗？”多数人答“不相信，”少数人答“相信。”而我却接着说：“我是相信命运的。”闻听此言，同学们顿时愕然，我接着说，“我还相信教育能改变命运。”听了这话，同学们才松了一口气；我接着解释：“一个农民要是一字不识，他就注定要在农田里干一辈子或一辈子靠出卖体力为生，而要是考上了医科大学，他就会成为医生，这就说明教育能改变一个人的命运。为什么现代所有人的生活都比前辈好，就是因为教育。教育的普及改变了所有人的命运。
这些语言，笔者把它总结为策略性语言，而策略性语言是极具吸引力的。还有，说一些学生喜闻乐见的语言，也能提高语言的趣味性与感染力。如，“不懂微信就out了”，“不知道土豪就老土了”，“不看《小时代》就不知道小女孩在想些什么了。”当然，有些虽然是说教，但已完全不同与贾政那时代的说教，而是从现实生活中升华成理论的至理名言，对我们的生活有着极其重要的指导意义，所以，也深受同学们的欢迎。
3.尽可能穿插一些富有时代气息的语言
在中考必考的五门文化课中，思品课的时代性、时效性是最强的。不是有句网络流行语叫“神马都是浮云”吗，而我却对同学们说“神马都有时代性”。当党中央号召构建和谐社会时，我就对同学们说：“和则互利，斗则两伤。”和平、和谐的社会是千百年来人民大众向往的社会。动乱，最受伤害的是咱老百姓。在日常生活中，只有和谐，我们才能静下心来刻苦学习，努力工作；要是一天到晚你斗我，我斗你，你打我，我打你，你骂我，我骂你，哪有时间和精力投入到学习和工作中去。
在讲土地所有制时，笔者先问学生，大家玩过“斗地主”吗？同学们都答：“玩过！”于是，我就开始向同学们介绍，我国农村的土地是集体所有制，其他土地是国家所有制。从理论上讲，我国从1956底开始，已没有私有土地的地主；至少，从改革开放开始，我国已无地主可斗。“斗地主”只能是一种游戏。在说及“土豪”时，我告诉学生，土豪是占有土地的豪绅或豪强。土豪早已被打倒，今天说的土豪只能是一种自夸、自嘲、讽刺、挖苦或搞笑。
人际关系的黄金原则之一是让对方高兴，让对方喜欢你，让对方升起从你这儿得到某种东西的欲望。教学也是这样。一旦学生喜欢了你，就会喜欢你所教的课，从而想从你所教的课上学到些什么；在这样的心情支配下，学生一定会在课后自主学习、自主思考；如此，其教学效果一定会事半功倍，比预料的好得多。笔者的教学实践也证明了这一点。
如，2011年，校领导将七年级升八年级时，社会思品的成绩，在全校14个班中排列倒数第一、第二、第三的三个班交给笔者，笔者用上述方法教学，仅经过一个学期的努力，就将成绩掉了个个，变成正数的第一、第二、第三。2012年，校领导将八年级升九年级时，社会思品的成绩，在全校14个班中排列倒数第一、第二的两个班交给笔者，笔者还是用上述方法教学，经过一个学年的努力，又就将成绩掉了个个，变成正数的第一、第二，且A等分以上人数占全校的一半。
这就是实用心理学在思想品德课教学中的实际运用，也是亲和力与趣味性在思想品德这门学科教学中的神奇魅力。
以上所言谨是笔者让学生喜欢上思想品德课的探讨与实践。
参考文献：
[1]教育部.思想品德课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2011.
作者单位：浙江省桐乡市洲泉中学
邮政编码：314513。
论文作者:钱忠炎
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2014年第3期（上）供稿
论文发表时间:2014-4-21
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