关键词：高职；体育；改革；创新；实践
前言：在高职院校的体育教学工作中，教师不仅需要着眼于锻炼学生身体素质，培养其终身体育意识，还应当结合其职业能力特点帮助其发展职业体能，从而使其在后续的职业生涯中具备较强的岗位适应能力，换言之，高职体育教育应当基于实用性方向考虑。但就当前而言，我国现阶段大多数高职院校尚未形成具有职业特色、符合学生职业能力发展的体育教育体系，在教师具体的教学工作也没能够真正结合学生就业岗位与职业特点展开[1-2]。鉴此情况，笔者提倡推进高职院校职业实用性体育教学改革，通过实用性体育教学改革、实践不断完善高职体育教育。
一、高职实用性体育改革必要性分析
1.实用性体育利于凸显职业教育特色
与普通的本科院校不同，高职院校在人才培养方面主要以培养高级技术技能型人才为主，因此，高职院校所设置的课程都应当为学生专业技能与职业能力的发展形成所服务，在具体课程的实践过程中也主要强调职业针对性、应用性以及实践性。而高职实用性体育是基于学生专业特点出发，并根据其职业需求、职业能力将体育活动与专业素质实训有机结合起来的创新体育课程。在实用性体育教学活动中，学生们则可以在提升自身机体运动能力与健康水平的同时不断发展自身的职业体能与岗位适应能力，由此可见，实用性体育具备明显的职业针对性，凸显了我国高职院校的职业教育特色。
2.实用性体育利于提高职业竞争能力
在高职实用性体育教学活动中，教师可以根据不同专业学生们的未来职业特点及其未来岗位需求而设定出不同的体育教学内容，此时，学生们则可以在这样的教学背景下提前了解、认识未来职业或岗位，有效缩短了学生们职业技能与职业素质的形成时间。同时，通过体育活动促进培养、锻炼学生们的岗位适应能力，无疑有助于提升职业教育工作质量，这对于强化学生职业竞争能力大有裨益[3]。
3.实用性体育利于提前预防职业疾病
传统体育教学工作的最终目标就是为了增强学生身体素质，并引导学生树立起终身体育的健康意识。而在高职院校的实用性体育教育中，不仅满足了学生们贴合自身专业能力与职业特点而提升身体素质的需求，还能够针对学生们在未来职业生涯中有可能出现的职业疾病或潜在疾病风险进行提前预防。在学生们的学习阶段就注重职业病的预防，可以使其提前掌握相关的职业病预防知识，有助于降低日后学生发生职业病的概率与风险，防患于未然。
三、高职实用性体育教学改革实施策略
1.设置实用性教学目标
教学目标的合理设置是确保高职实用性体育教学贯彻落实的重要基础，当所有体育活动都围绕着这一目标进行时，其实用性教学的预期结果也有了进一步保障。首先，所设置的教学目标一定需要从健康角度出发，且遵循以人为本的教育思想。其次，实用性体育教学也需要考虑到一般体育教学工作中不断强调的运动参与、运动技能、健康目标（包括生理健康与心理健康）、社会适应等多个方面，就是说，实用性体育教学一定要以一般体育教学工作为基础，需要具备体育教学的根本教育职能。最后，也是最为重要的一点，实用性体育教学目标应当贴合学生们专业能力发展目标，将体育锻炼与职业实用性紧密结合起来。综上所述，教师在开展实用性体育教学活动时，不仅需要引导学生们积极参与到体育活动中，关注其锻炼意识的养成与身体素质的提升，更需要根据未来的职业境况自行制定科学合理的运动目标，以此充分彰显高职院校实用性体育教育的特点。
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2.组织合理教学内容
在组织实用性体育教学内容时，教师通常可以从如下两个方面考量。其一，所组织的教学内容需要充分考虑到学生们的实际运动水平，例如，对于女生明显多于男生的班级，教师不宜设置过多的力量型体育活动。在学生们的实际锻炼过程中，还需要考虑学生身心健康全面发展，使其享受体育锻炼，实现体育快乐教学[4]。其二，所组织的教学内容要兼顾学生们的专业特点，即针对不同专业的学生，教师需要针对性选择体育教学项目。例如，对于酒店管理专业的学生而言，他们在毕业之后迈向社会大多是从事内勤或者前台、前台经理方面的工作，故而在其体育课程中，教师可以根据学生形体、仪态、表达能力等专业素质需求尽量选择健美操、形体训练、韵律操等有助于形体、仪态塑造的体育运动项目。体育教学内容的合理组织是实用性体育教学活动得以有效进行的重要载体，因此，广大教师在设置教学内容时务必注重合理筛选、组织职业实用性体育教学的教学内容。
3.选择适宜教学方法
在开展实用性体育教学工作中，教师可以针对具体的教学情况、学生表现等灵活运用多种教学模式，合理选择适宜的教学方法。以体育教学中常采用的“嵌入式教学模式”为例，教师引导学生们积极参与体育锻炼活动，同时有计划、有目的地将与学生未来职业特点和岗位需求相关的身体素质练习融入其中，此时，学生们的职业体能与职业意识也在其体育运动能力得以促进提升的同时有了更进一步的发展[5]。又或者是在“专门性教学模式”中，教师专门开设与学生职业能力发展需求相适应的体育训练活动，从而以此激发其职业意识与职业能力。无论是选择何种体育教学方法，教师都应当充分考量学生们职业能力与职业素质发展需求，从实用性体育教学目标、教学内容等多个方面充分促进学生能力提升。
4.开展科学教学评价
开展实用性体育教学效果的科学评价，其目的在于确保高职院校职业实用性体育教学改革的顺利实施。在开展教学评价工作时，教师可以先根据学生对于体育教育基本认知、技能运动能力、职业实用性体能以及职业心理素养等多个方面制定出针对性的评价标准。例如，在评价内容上，除了学生们的体质健康状况、对于运动技能的掌握程度之外，更需要考察学生们通过体育训练学习而掌握的职业技能与所具备的体能情况。在评价方式上，则可以采用定量评价、定性评价相结合的形式，从而有效确保教学评价工作的科学开展。另外，学生自评、学生互评等也可以在整体教学评价中穿插体现[6-7]。
总结：综上所述，高职院校职业实用性体育教学改革具有重要的现实意义与实用价值。高职院校与体育教师可以从设置实用性教学目标、组织合理教学内容、选择适宜教学方法、开展科学教学评价等几个方面一一落实实用性体育改革措施，从而在发展体育教育的同时有效推动职业教育发展。
参考文献：
[1]王笑宇.高职院校实用性体育教学改革促进学生职业能力培养的探究[J].中外企业家,2019(23):207.
[2]陈庚仁,黄筱燕.基于专业需求的高职职业实用性体育课程设置[J].当代体育科技,2019,9(21):145+147.
[3]余岚.职业实用性体育基本问题研究综述[J].智库时代,2019(20):292-293.
[4]熊燃.高职院校机械专业开展职业实用性体育教学探讨[J].湖北农机化,2019(07):41.
[5]朱豫皖.应用型本科院校职业实用性体育教学对学生的发展探究[J].智库时代,2019(12):146-147.
[6]杨攀.面向职场的高职体育课程体系构建研究[J].运动,2018(21):128-130.
[7]李勇妹.以专业模块为视角对高职职业实用性体育教学的探析[J].当代体育科技,2018,8(25):146-147.
论文作者:刘延印
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/21
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