试论继续教育的性质及其主体功能，本文主要内容关键词为：继续教育论文,试论论文,主体论文,性质论文,功能论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1009 —3826 （2000）01—0021—03
何谓继续教育？两院院士、清华大学教授张光斗先生指出：“（大学后）继续教育是向大学后在职人员进行新思想、新理论、新材料、新工艺、新方法的传播来发展生产力的”[1]。 结合国内外继续教育的理论与实践，我们认为张先生这种说法是颇有见地的。随着知识经济的到来，继续教育重点将转向以接受过大学专科、本科、研究生和博士生教育的人为主要对象，以更新、扩充新思想、新观念、高科技知识和现代管理知识为主要内容。这是未来继续教育发展的必然趋势。本文拟在此基础上对继续教育的性质及其主体功能作以论述。
1 继续教育的性质及特点
从继续教育实践来看，在我国以清华大学首倡工程教育始，仅有20多年的历史，国外也不足百年。从继续教育与成人教育关系看，它是从成人教育衍生出来的，因此隶属于成人教育而高于成人教育。故它的属性之一是高层次的成人教育。从其与社会经济关系而言，它属于创造性教育，社会的发展、人类的文明都需要教育作为历史发展的助推器。在21世纪，世界各国的竞争，是知识经济的竞争，也是教育的竞争，归根到底是创造人才的竞争。因此，创造性显然是继续教育最基本的属性。从人才质量观来看，继续教育是人的全面发展的教育。社会经济的发展，不仅需要高级创造性人才，而且还需要各种各样的高素质的人才，即使高级创造性人才，也需要接受“通识教育”[1]或人文素质教育， 弘扬优秀文化传统和民族精神，增强忧患意识、现代意识，以国家富强、民族复兴、社会进步、人类文明为责任感，而继续教育正是培养这种人才尤其是高级创造性人才全面发展的主要途径。
从继续教育的性质可以看出其有以下显著特点：第一，教育对象的高智能性。从学历上来看，继续教育的对象大都具有大专及以上学历者，从社会贡献来看，相当多的继续教育对象，特别是其中具有中、高级以上技术职务的专业技术人员和管理人员，已经为社会或社会某领域的发展作出了某种较大的贡献，是成人人群中的先进部分。第二，教育范畴的无限性。鉴于继续教育对象是大学后的教育层次，所以它有相对的起点——大专文化水平后的教育层次，而没有绝对的终点。物质世界发展的无限性，从而使继续教育的范畴也是无限的。第三，教育对象的先进性和前沿性。继续教育的性质——高层次、创造性、全面性，决定着它的教学内容具有先进性、前沿性的特点。先进性，是指教学内容应反映当代科技、文化和管理科学发展的先进水平。前沿性，是指教学内容还应当是当代科技、文化和管理科学发展的前沿。第四，教育周期的缩短性。继续教育对象一般在本专业领域内，不需要从基础理论知识讲起，继续教育的内容是其专业领域的新成果，有的还是学科前沿内容，属于探索研究性质的。
2 继续教育的主体功能
从系统论角度来看，教育也是系统，其功能则是教育系统所具有的能力、行为、功效。教育功能同样可以分为教育的外部功能和内部功能。教育的外部功能，是指教育系统整体对外部环境的作用和功效，具体反映为对社会的经济、政治、科技、文化等环境的作用和功效。教育的内部功能，是指教育系统整体对其内部环境的作用和功效，主要反映为对教育对象的成长所起的作用和功效，即促进人的发展功能。
继续教育作为教育的子系统，其功能有其自身的特点。具体来说，继续教育功能是指继续教育对人类社会发展和人才成长所起的作用和功效。它也分为外部功能和内部功能，即继续教育在经济、政治、科技、文化和促进人的发展方面的作用和功能。
2.1 继续教育的外部功能
2.1.1 继续教育的经济功能
21世纪的教育更多地与“科学技术”进而与“生产力”关联起来。从教育结构和经济结构的关系中可以清楚地看出，教育结构和经济结构之间存在着十分密切的联系。一定的经济结构要求有与之相适应的教育结构，而教育结构的建立又能在保证专门人才的培养和劳动力的供给方面，保证经济结构调整和发展方面起到智力支持或人才支持的作用。二者相互作用，互为动力，协调发展。教育结构的发展变化是经济结构调整变化的前提，继续教育通过培养经济发展所需的人才，促进国民经济的发展，教育结构的发展变化既可以丰富经济结构的内容，又可以为经济结构的演进创造必要的社会环境，具体地说，首先，继续教育是现代经济结构变革的先决条件，因为只有在职人员通过继续教育，实现个人智能增新和改组，在群体智能结构得到调节情况下，才能保证经济结构的变革。其次，继续教育是潜在生产力转化为现实生产力的前提，只有当劳动者通过接受继续教育，掌握了科学技术，成为科学技术的支配者，才能在现代经济结构中发挥出劳动者的潜在生产力。
2.1.2 继续教育的政治功能
继续教育的政治功能，突出地体现在为它传播一定社会或阶级的政治观念和道德标准，促进社会政治的变革。继续教育是思想道德建设的重要途径，也是社会主义精神文明建设的一个组成部分。继续教育的对象工作在各行各业，他们是社会活动的主体，他们的精神风貌和文化程度直接关系到经济与社会发展进程，也直接影响着下一代接班人的成长。继续教育的发展影响着社会文明的程度。因此继续教育要重点对受教育者进行思想政治教育、理想教育和法制教育。只有这样才可以大幅度提高全民族的思想政治水平，有力地促进社会各方面的稳步持续发展。
2.1.3 继续教育的科技功能
继续教育与科学技术的关系有着天生的血缘关系，科技贵在创新，而继续教育以培养创新人才为目的。因此，继续教育在科技方面的功能正在受到高度重视，具体表现在：第一，继续教育是科技人才再生产的重要渠道，也是科学发现和技术发明的人才供给线，科学技术的迅猛发展，要求在职人员必须不断再学习。科学技术发展的必然趋势是未来无论是大学生、研究生、博士生还是专家、教授，都要不断继续学习，补充新的知识来适应时代和社会的需要。原来的一次性教育不再能享用一生。要以终身教育为指导思想，活到老，学到老。通过继续教育的“加油”和“充电”，尽快地掌握必要的知识和技能，提高受教育者的学历层次，使自己的业务水平有较大的提高。第二，继续教育是科学技术生产和再生产的重要渠道。现代科学技术发展的一个基本特征是高度综合化，知识密集型经济的发展，反映现代科技向高度分化、高度综合方向转变的趋势，即两门或两门以上的学科加以综合，产生一门新的学科。继续教育机构大部分设在大专院校，这里具备学科门类齐全、人才集中、知识密集、学术研究力量雄厚、设备先进等一系列优势，能很快获得国内外学术动态和科技信息，这正是现代科技高度综合化发展的理想环境，具备科学技术发展所必需的各方面条件。科技史表明，许多新的学科的产生和高新技术的发明离不开继续教育。另外，继续教育还是科技知识扩大再生产的最有效方式。继续教育起着扩大科技知识的功能，使之物化在广泛的载体——学员身上，让他们带入生产过程，直接推动生产力发展。第三，继续教育还是现代科技迅速转化为生产力的重要渠道，继续教育是将现代科学技术运用于生产过程、转化为生产力的不可缺少的桥梁和中介。发展经济，离不开科学技术，而科学技术的发展和向生产力的转化，离不开继续教育。
2.1.4 继续教育的文化功能
继续教育的文化功能具体反映在文化变迁中，文化变迁指的是文化积累和文化突变。文化积累，是指传统文化发扬和新文化增加的过程。继续教育不仅有利于传统文化的发扬与传播，更重要的是能促进新文化的产生与迁移。文化突变，是指产生新文化结构的一种飞跃过程。继续教育对文化突变具有明显的吸纳作用。
2.2 继续教育的内部功能
继续教育的内部功能主要体现在促进大学后成人的发展，以优化人的素质，提高人的智能为目的。其具体功能体现为：
2.2.1 继续教育是补缺性教育
继续教育对大学后成人弥补智能结构的缺陷、加强智能结构薄弱环节、改善智能素质方面有很大作用。它也是大学后成人进一步形成创造力、取得创造活动成功的有效途径。
江泽民同志指出：“教育是知识创造、传播和应用的主要基础，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。无论是在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果以及增强民族凝聚力方面，教育都具有独特的重要意义。”[3] 只有具备了“知识驱动”与“创新能力”，才能勇立知识经济的潮头。实践证明，继续教育对成人完善智能素质、形成创造力起着有效的促进作用。
2.2.2 继续教育是增新型教育
现代科技发展的特点其一体现在知识的“创造周期”、“更新周期”、“物化周期”日益缩短，其二是高度分化、高度综合的整体化趋势占主导地位。江泽民同志在庆祝北京大学建校一百周年大会上指出：“当今世界科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国际竞争日趋激烈。”[4]在知识经济时代， 世界各国综合国力的竞争将进入以科技和教育为基础的阶段。因此我国要努力培养一批拔尖型人才、创新型人才、复合型人才。让他们能在科学研究方面攀登世界高峰，让他们能进行高新技术的创新，追赶世界先进水平，为在世界尖端技术和高新技术产业中占有一定位置提供人才支持。而继续教育则是人们不断获取最新知识的重要途径。
2.2.3 继续教育是转换性教育
它是指人们学习新领域内的专业知识与技术，改组原有的智能结构。继续教育可使成人具有从一个领域转向另一个领域研究的能力，能适应科研项目的转换及工作岗位的变动，能在多种领域内为社会、为人类作出较大的贡献，这样，成人受职业分工局限性的影响也会削弱，为一专多能的复合型人才的大量涌现开辟了广阔的途径。
综上所述，我们认为继续教育在社会主义的物质文明和精神文明建设中具有多方面的重要功能。只有大力开展继续教育，才能尽快提高整个中华民族的素质，也才能培养出一批高精尖人才，从而促进知识经济的发展，更好地为社会主义现代化建设服务。
收稿日期 1999—11—30
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