梁善青 贵港市港南区新塘镇三平小学 537118
【摘要】在小学数学教学中充分应用现代信息技术，不仅能够充分调动学生的积极性，还可有效发展学生的数学思维，对于优化数学课堂具有重要的作用。本文首先分析了现代信息技术在小学数学教学中的作用后，然后详细论述了现代信息技术在小学数学教学中的应用途径，以期为学校提高数学教学质量与效率提供有效参考。
【关键词】现代信息技术；小学数学；教学方法；应用
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-155-01
前言：信息技术集声音、图像、文字、动画于一体，能更加形象地反映数学中的很多问题，帮助学生理解数学知识；能更好地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，将抽象复杂的数学问题简单化，对发展学生的信息素养，培养学生的创新能力和思维能力具有重要意义。因此，作为数学教师，一定要改变教学观念和教学方式，重视信息技术在小学数学教学中应用的意义与价值。
一、应用现代信息技术突破教学中的难点
教师可以展示情境图，在45立方厘米的水结成冰之后，冰的体积约为50立方厘米，冰的体积比水的体积大约增加了百分之几?教师让学生思考上述问题的重点语句，并指导学生画出线段图，帮助对问题的理解，并在讲解的过程中注意将概念细化，使每一个学生都能够接受和理解“增加百分之几”的数学基本概念，了解到增加的5立方厘米占“水的体积”的百分之几[1]，也就是将“水的体积”视为单位“1”，将这5立方厘米的线段放在单位“1”中去进行比较，也即“增加百分之几”的涵义。这样，可以较好地突破数学知识中的重点和难点，降低学生理解数学知识的难度，提高小学数学知识教学效率。通过上述步骤，可以非常清晰地看到在信息技术的辅助之下，学生可以轻松地理解和把握小学数学知识中的重点和难点内容，学生在信息化动态视频的展示之下，通过线段图的画法的逐步展示和呈现，更为清晰地把握水的体积与冰的体积的关系，并利用动态的信息化技术，理解线段图的数学概念知识，明白增加百分之几也即是将增加的部分放到单位“1”之中进行比较，看到它占了“1”的几分之几，进而获悉增加的百分之几的知识。
二、将教学模式与现代信息技术有机结合
第一，利用信息技术不断完善教学方式，如在传统“灌输式”和“满堂式”教学方式的基础上，教师可以利用信息技术具体化文字型教学内容，并利用信息技术声音功能与学生进行交流，在创新教学方式的同时，加强教师与学生的互动，从而凸显学生的主体地位，最终提高学生的数学学习积极性，使小学数学教学质量得到提高。第二，在小学数学教学中，教师还可以利用网络等信息化渠道搜集与教学内容相关的资料，以丰富小学数学教学内容的同时，帮助学生拓宽数学视野，进而激发学生对数学的学习积极性及兴趣。例如，在对“年、月、日”进行讲解时，教师如果使用传统的“满堂式”教学方式[2]，只是将“年、月、日”知识通过语言或者板书传达给学生，无法激发学生对“年、月、日”相关知识的探索欲望，更不能使学生主动去学习“年、月、日”相关知识，故而影响了学生学习积极性。
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三、应用现代信息技术创设教学情境
在数学教学中从学生的实际出发,运用信息技术创设有趣的情境,使表现的内容更充实、更形象生动、更具吸引力,能激发学生的学习兴趣,有利于学生主动学习,从而提高课堂教学效率。例如,在教学“圆的认识”一课时,教师可先让学生观看汽车在公路上飞驰的录像,再用课件向学生展示用三角形、正方形、长方形、椭圆形和圆形做车轮时汽车前行的情境,在学生的阵阵笑声中,教师设问:为什么汽车轮子是圆形的?车轮是圆形就一定会使汽车跑得又快又稳吗?这样的问题情境很容易引起学生更多的思考,使学生全身心进人学习状态。
四、将传统教学模式与现代信息技术互相结合
中国的中小学教育已有几千年历史，积累了很丰富的教学经验，例如启发式教学、问题式教学、实验式教学、讨论式教学等。而利用现代信息技术很直观，信息量大，透视度大，可放出看不到的物体，而且声彩配合动听活跃，小学生最喜欢看、听、多媒体教学。如果在利用多媒体教学中，利用多媒体教学与传统教学结合起来，教学效果就很好，学生喜欢看、喜欢听。例如在讲正比例、反比例课时，可以利用多媒体在屏幕上放出物体的缩小、物体的放大，引进缩小倍数，增大倍数，然后引进比例，学生很容易接受了。可见多媒体教学是教学辅助工具，多媒体技术在课堂上选择适当的知识点，将多媒体教学与传统教学有机结合，产生了良好的教学效果。
五、应用现代信息技术丰富学生数学知识
在教学中，我们很多时候需要讲解知识的前因后果，以及发展过程，如果老师只是用自己语言来表述，学生基本上都不会听进去多少，但如果我们利用多媒体，用图片、声音以及小动画的形式来放给学生听，让学生看，这不仅让学生，也让老师在上课的时候变得轻松。例如在教授“圆周长”[3]这一内容时，我上网搜索祖冲之及圆周率的相关知识，并播放了这一部分知识点的历史视频给同学观看，极大地吸引了同学们的学习兴趣，也让他们知道世界之大，并感受美的熏陶，进而激发他们奋发学习，立志成才的信心和决心。信息技术教育能为学生提供一个良好的学习环境，开阔学生视野，锻炼学生的思维，进而促使学生学会“自主发现、自主探索”。例如，在教授《认识时间》这一课时，我在课件中插入很多与学生实际生活有关的生活情景图，如图中有钟表，有具体时间的上学图；如学生具体几点背起书包，具体几点开始安排值日生打扫卫生的放学图；有学生节假日几点起床、吃饭、玩耍、回家、看电视、休息的具体时间等。然后我给出对应图片的钟表时间，引导学生联系自己的生活实际，运用所学知识，准确读出每张图片下面的具体时间，进而引导学生学会如何判断时间，这样才有利于学生掌握本节课的所有知识。本节课的教学目标就是引导学生感受时间就在身边的生活中，理解时间在生活中的作用和价值。
结语：小学数学老师要努力提高自身素质，更好地利用各类现代信息技术，给学生们营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、尝识的教育策略，使学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中去，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]梁军.信息技术在小学数学课堂的应用[J].教育信息技术,2015(Z1):121-123.
[2]梁秋莲.传承创新与时俱进——中国教育学会小学数学教学专业委员会第十六届年会综述[J].小学数学教育,2015(Z1):4-10.
[3]王京智.利用多媒体手段提高小学数学教学有效性分析[J].中国教育技术装备,2013(25):57-58.
论文作者:梁善青
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月3期
论文发表时间:2019/4/8
标签：学生论文; 信息技术论文; 现代信息技术论文; 小学数学论文; 数学论文; 体积论文; 教师论文; 《中小学教育》2019年5月3期论文;