中小学校园网的应用模式和建设思路，本文主要内容关键词为：中小学论文,校园网论文,思路论文,模式论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
目前在我国北京、上海、广东、江苏、山东等一些经济发展较快的省区已有部分中小学校建成了校园网，并对校园网的应用问题等进行了一些有益的探索。但是由于中小学校园网的建设在我国才刚刚开始起步，校园网的建设和应用还面临着许多有待探讨的问题，如中小学校园网建设的目的和原则、中小学校园网的教学应用模式，以及中小学校园网的信息资源开发和管理等都亟需研究。本文通过对上海、山东等地一些中小学的调查分析，将主要围绕中小学校园网的应用模式和建设思路两个方面的问题展开初步的探讨。
一、中小学校园网的应用模式
从网络特点和学校应用的实际情况来看，中小学校园网的应用模式主要有三种类型，即：基于网络电子教室的应用模式、基于Internet的应用模式和基于Internet的应用模式等。由于这三种类型网络的特点不同，因此其应用模式也有着各自的特点。
（一）基于网络电子教室的应用模式
多媒体技术的发展和教育应用，给传统的教学方式注入了新的生机和活力。声音、图像、视频、动画等多媒体内容使得课堂电子教学更为生动活泼。目前的网络电子教室设计以基于硬件为主和基于软件为主两种方式都有，除了设计本身的特点外，它们所实现的功能基本类似。这些教学功能都可以应用在不同类型的学科教学当中，如文学艺术、生化史地、外语学习、计算机技术等。网络电子教室的应用方式主要有：
1.课堂广播教学。通过网络电子教室的广播教学功能，教师可以将自己在教师机上的各种操作和演示内容（包括文字、图形、图像、视频、动画、伴音、讲解等）实时地播放给学生机；学生则通过学生机屏幕和耳机，来听、看老师的示范教学。广播教学既可以对全体学生进行，也可以对部分学生进行；既可以进行屏幕广播，同时也可以通过耳机进行语音广播。这样既可以照顾到不同程度学生的学习需求，同时又不致影响到其他学生的学习。
2.教师监视监听。在学生学习或训练的过程中，教师为了了解学生的学习情况，可以将学生机的电脑屏幕内容调回到教师机屏幕上显示，同时还可以监听学生机的各种语音效果。监视监听可以设定轮流时间，选择自动轮流逐个监视，也可以使用手动选择监视对象两种方式。这样就使得教师既能及时了解全体学生的学生的学习情况，同时又可以对某些学生给予特别关注。
3.小组讨论发言。如果教师需要学生对某个问题展开讨论，则可以选定一组同学，通过耳机话筒进行讨论发言，其余未选中的同学则只听不说；参加讨论的学生教师可以随意更换，同时教师也可以随时加入讨论，插话引导；其他学生若要发言时，则可以进行电子举手，申请加入讨论。
4.转播示范学习。为了促进学生之间相互学习和交流，教师可以将指定的学生机电脑屏幕内容和语音实时转播给全体学生或部分学生作为示范实例，同时也转播给教师观察。转播示范的内容既可以是学生对特定内容的独到见解，也可以是教师要求学生回答的课堂问题等。
5.个别学习辅导。如果某些学生学习过程出现疑难，或是教师在监视监听的过程中发现问题，教师可以在监视监听学生学习的同时，通过双向通话和遥控操作学生机，对个别学生进行“手把手”的交互式教学辅导。
（二）基于Intranet的应用模式
校园Intranet是采用Internet技术建立的一种学校内部专用局域网络，它的核心服务包括教学信息资源共享、电子邮件收发、网络教学管理、文件打印和广域连接等。如果一所学校已经建立了以学校简介、学科教学、校园管理等内容为主的网页结构，并且学校的计算机系统或网络已经联上了Internet ， 那么它就具备了建立校园Intranet 的基本条件。校园Intranet的应用方式主要有：
1.网络教学管理。通过校园Intranet网，学校就可以实现教学管理的现代化和信息化。 校园Intranet可以进行教务管理、学籍管理、 学习成绩档案管理以及提供学校教学所需的各种服务保障等管理工作。
2.教师协同备课。在校园Intranet网上，同一年级或者同一学科的教师可以进行协同备课。这样不仅有利于实现教学资源共享，而且能够促进教师之间对于共同教学问题的交流和研讨，从而有利于提高教师的备课水平和教学效果。
3.教学资源共享。校园Intranet的Web 服务器和教学资源“光盘塔”存储着学校日常教学所需的各种数据库和多媒体教学软件库，同时管理人员一般也将从Internet上搜寻的各种与教学有关的信息内容或网站资源也存储在Web服务器上。 教师在备课或者在进行计算机辅助课堂教学的过程中，或者学生在利用校园Intranet进行学习的过程中，使用者就像浏览WWW 一样，可以在终端使用浏览器来访问Web服务器， 从而就可以非常便捷地获得日常教学或学习所需的各种信息资源， 实现校园Intranet的资源共享。
4.第二课堂活动。校园Intranet是开展中小学第二课堂活动的得力媒介。通过校园Intranet，学校可以对全体学生进行各种宣传教育，班级可以利用校园Intranet召开各种主题班会，开展班级之间的交流与合作，学生则可以通过访问Web服务器或联接Internet 有选择地了解各种专门知识、社会信息或时政要闻等。
（三）基于Internet的应用模式
校园Intranet联接上Internet之后，就可以利用Internet进行教学交流、远程学习或者收集从事教学研究或与教学有关的其它各种教育信息资源等。基于Internet的应用方式主要有：
1.校际之间的教育交流。通过Internet互联网络，一所学校可以和周围的其它学校乃致全球范围内的各类学校和教育机构、社会机构等建立双边乃至多边联系，这样不仅有利于促进不同学校之间的校际交流与文化合作，同时也有利于加强学校与社会之间的相互联系，从而打破传统校园“围墙”的束缚，改善传统学校封闭式办学的模式，为学校提供更为广阔的教学视野和更为便捷的文化交流渠道。
2.教学研究或学习资源检索。Internet为学校教师的教学研究和学生学习资源的搜寻提供了更为方便、 快捷的信息检索平台。 通过Internet互联网络，教师不仅可以与其它学校进行教学交流，而且可以通过各种教育网站检索各类教育和教学信息，及时了解最新的教育动向和理论发展，开展教育研究，丰富教学实践；学生则可以通过访问WWW教学网站， 查询到对学习有用的各种帮助信息。
3.远程登录个别化学习。Internet作为信息时代的大众传媒，其教育应用将会有着非常广阔的前景。 目前， 互联网络上的各类教育资源和教学网站正在日益增多和丰富发展， 通过Internet的远程登录，一所学校的学生可以充分利用其它学校提供的网上教学环境，进行适应个性特点或满足个人兴趣发展的个别化学习。
4.教师指导下的学生建构学习。建构学习是基于多媒体技术和网络技术的发展而发展起来的一种新的学习理论。传统的计算机辅助教育主要遵循行为主义的理论模式，如学习指导、操练与练习、教学测试等，其基本特点是以教师为中心呈现教学内容，学生被动接受或机械练习，个性化和因材施教的效果不甚理想。而建构主义学习观则将学生看成是知识学习的主动建构者，外界的信息环境只有经过学生的主动建构才能转变成学生的自身知识。在学生的学习建构过程中，教师是学习活动的组织者和指导者。建构学习不是放任自我，特别是对中小学生，教师的引导非常关键。学生在进行自我建构的过程中，不可避免地会碰到各种问题，通过使用各种认知工具，有些问题可能得以解决，而有些问题则可能一时难于妥善解决。这就要求教师必须监控学生的学习过程，对学生遇到的疑难问题及时进行分析，并给出相应的指导性建议，从而有利于促进学生的学习建构。
5.区际之间的协同式学习或研究。Internet不仅可以支持基于单机的个别化学习，而且更为开展基于计算机网络的协同式合作学习创设了良好的环境。建构主义学习理论认为，学生对知识的建构过程不仅有赖于学生原有的知识水平和学习经验，而且还在一定程度上取决于学习伙伴之间对问题的共同讨论与理解。在建构主义学习模式下，教师不仅是学习活动的组织者和指导者， 同时也是学生学习的合作伙伴。 通过Internet互联网络，同一学校、不同学校甚至不同区域之间的学生与学生之间、学生与教师之间均可以进行相互讨论，针对某一学习主题或某项研究项目开展协同式合作探讨和研究。计算机支持的协同式学习包括网络讨论式、共同建构式、 观察调研式、帮助指导式等多种类型。 目前， 许多基于网络的认知工具如Chat、Netmeeting 等都能够支持学生之间的合作学习与研究。随着计算机网络的不断发展，基于建构主义的协同式合作学习模式将会越来越引起人们的重视。
二、中小学校园网的建设思路
计算机网络目前正处于迅速发展的阶段，网络技术的不断更新，进一步扩大了计算机网络的教育功能和应用范围。但是，由于我国各地经济发展和技术资源的分布并不平衡，因此我国中小学校园网的建设、开发和应用管理应该根据各地的具体情况和实际需求，经过缜密的科学论证，来确定各自学校校园网建设和发展的规划思路。
（一）切合实际，量力而行
中小学建设计算机校园网络的根本目的，就在于通过运用网络教学和管理，来提高学校的教学效益和管理效益。校园网的建设固然能为学校带来管理水平和教学水平的提高，但是，并非只有一次投入大量的资金，建设具有一定规模的计算机网络，才能够开展学校的教育现代化建设。校园网的建设原则应该是因地制宜、因校制宜，切合实际，量力而行。
比较完善的校园计算机网络一般包括网络电子教室、教学局域网、办公—管理局域网乃至联通Internet互联网络等。国内一些著名学校由于具备比较雄厚的资金基础和水平较高的师资力量，因而它们的校园网建设常采用一次性投入数百万元甚至上千万元巨资，高起点、高标准地建成比较完善的校园计算机网络。如上海市华东模范中学遵循“两性两可”的要求，即超前性与实用性、可扩充与可升级的建网原则，投资数百万于1997年10月建成的校园网络可以覆盖学校的每个教室、多媒体电脑机房、各办公室与图书馆、视听资料室以及语音室等，同时还充分发掘了校园计算机网络与校园电视网络的互联功能，不仅实现了校内资源共享，而且建成后的校园网通过区教育学院网管中心与上海市教育科研网，并与Internet实现了互联。上海市育才中学抓住迁址新建的契机，遵循“与国际接轨，与世界同步”的原则，在新校建设中投入一千多万元巨资，于1998年9月建成了基于Intel千兆技术的高标准校园网，并投入200多万元人民币进行软件开发。 育才中学校园网不仅将多媒体计算机辅助教学引入课堂，提供了可供师生共享的丰富教育资源，而且还全部实现了学校内部管理的计算机网络化，并陆续开通了育才网站和育才网校，将学校内部教育资源提供给全社会所共享。
（二）分步建设，重在实用
校园网的建设可以具有不同的层次，如网络电子教室、小型办公—管理对等网、基于客户机／服务器的局域教学网以及面向全校的计算机辅助教学—管理信息网络等。普通中小学校园网的建设可以根据自己的特点和学校实际情况，分步实施建设，重在教学实用，分阶段地建设不同层次的计算机校园网络。也就是说，具备条件的学校，可以一次性投入，建设成比较完备的校园网络；而其它学校则可以根据经济条件和实用需求，先建设一些小型的局域网络，以后再逐步发展建成较为完善的校园网络。
校园网建设是信息时代教育现代化发展的客观需求，是每一所学校都将面临的发展课题。普通中小学如何建设和发展校园网络，上海市莘松中学和山东淄博市桓台实验小学为我们提供了良好的借鉴。莘松中学是上海城乡结合部的一所普通初级中学，在校园网的建设方面，他们与山东淄博市桓台实验小学面临着同样的情形：一是普通中小学建网面临着学校教育经费紧缺的状况；二是学校现有的各种不同档次的计算机都要尽可能地发挥作用；三是两校领导和师生都具有加快发展和应用现代教育技术的紧迫意识。
莘松中学和桓台实验小学一直重视现代教育技术的应用和发展，两校从1995年开始，就着手研究和准备筹建校园网。从学校的实际情况出发，他们遵循经济性和实用性的建网原则，根据当前网络应用的实际需求，围绕建设好必要的网络硬件和软件环境，提出了“两低两高”的校园网建设规划要求，即：低投入，高产出；低起点，高效率。他们的具体做法和经验是：第一，自己动手安装，既节约资金经费，又锻炼培养师资；第二，根据现有条件，分阶段、分层次实施建网，充分发挥各种现有设备的功效；第三，注重教学软件的搜集、整理与开发，不断加强师资培训，提高全校教师的现代教育技术应用能力。
莘松中学和桓台实验小学的校园网建设对普通中小学具有一定的启发意义。他们都是利用学校现有条件，首先将原有的不同档次计算机包括286、386、486等联成Novell 网或无盘工作站，作为电子教室或教师备课系统； 以后逐步发展， 以 586
机型或多媒体计算机组成基于Windows
NT 的办公—管理局域网或多媒体教学网络； 然后又接入Internet互联网络，并通过网桥将学校的多台服务器互联，从而使全校的教学、办公、管理都融入到一个有机的网络整体，实现了校园网分层建设，逐步实施，有效实用的建网目标。
两校几年来的实践证明，普通中小学发展现代教育技术大有潜力。桓台实验小学的计算机辅助小学作文实验在全国范围内取得了较为广泛的影响，国内几十家学校和一些媒体都对其进行过参观或报道；莘松中学的校园网建设经验以及在初中阶段对学生进行现代信息技术教育的体会也多次在一些学术会议和报刊、杂志上进行过交流，并获得了良好的反响。
（三）培训师资，提高水平
中小学校园网的建设和应用发展与学校师资队伍的培养和教师应用现代教育技术能力的提高息息相关。网络管理人员的专业素质和学校教师的现代教育技术能力如何，决定着一所学校的网络管理水平和对现代教育技术的应用状况。学校发展现代教育技术必须重视培养和提高学科教师的教育技术应用能力。学校教育发展的实践和教育专家的研究表明，在发展现代教育技术的过程中，学校应该注重“四件”平衡，即硬件具备，软件跟上，“智件”超前，“潜件”保障。其中，“智件”意为掌握技术方法的师资队伍，“潜件”所指针对教育技术的各种服务和管理。学校师资队伍的培训必须引起足够的重视。校园网的建设要想充分发挥效用，就不能只停留在实现硬件和软件的物质层面上，而应该同时重视师资队伍的培训和加强服务管理，增强教师的技术活力，实现管理效益。
一般来讲，在硬件、软件和师资培训的投入上，学校投资比应尽量做到1∶1∶1比较适当。 目前各地都正在加强学校教师计算机能力培训，在调查中我们发现，一些学校和地方的教师计算机培训存在着两个方面的主要误区：一是以计算机等级考核作为评判教师计算机能力的标准，片面强调“过级率”；二是主要以加强教师的多媒体软件开发能力培训为主，片面强调教师的计算机软件开发功能。由于国家计算机应用等级考试目前还相对滞后于信息技术的发展水平，单纯以能否“过级”为标准无法衡量教师对信息技术的实际应用水平。我们认为，对大多数普通教师而言，教育技术的培训目标主要是要求他们必须掌握对现代教育技术的实际应用能力，掌握在教学过程中对各种教学资源，特别是对现代信息媒体资源进行有效的设计和运用的技能，从而有利于优化教学过程和教学效果。至于媒体软件的开发和研制，主要是相关职能部门和学校电教专业人员的职责。基于提高教师应用现代信息技术能力的要求，培训课程就应该主要围绕应用能力的培养，开设诸如计算机应用基础、多媒体应用技术、常用演示软件如PowerPoint、几何画板等、网络应用基础如浏览器、电子邮件的使用以及课堂教学设计的原理与方法等培训内容。
（四）搜集信息，丰富资源
目前的校园网建设当中，许多学校都反映教学软件不足，信息资源匮乏。如何解决校园网“有路无车”的问题，是当前校园网建设所面临的需要迫切解决的一个重要问题。解决这一问题的重要途径就是抓紧建设校园网教育信息资料库。
中小学教育信息资料库一般由学科教学资源、教育管理资源、教师备课系统、相关网站资源等部分组成。校园网教育信息资料库的最大特点是便于网上运行，即资料库的全部信息都能通过互联网络进行远程传输。互联网信息资料库的诞生是信息服务领域正在发生的一场革命性变化，它必将从根本上改变人们传统的信息检索、查询、阅读和学习习惯。
教学信息资料库的信息资源主要有静态性信息、动态性信息和多媒体信息等类型。静态性信息包括文本、图表、图片、档案材料等常规教学和管理内容；动态性信息主要是有关教育和教学活动的各种新闻、消息、时事、通讯以及各类时效性教育动态等；多媒体信息集文字、图片、声音、视频、动画等于一体，构成了校园网上多维的或虚拟真实的学习空间环境。由于硬件配置、线路传输和软件开发等方面的局限，目前在网上运行的多媒体教学资源还很有限，但是随着信息技术和教育应用的不断进步，网上多媒体教学资源将会有着非常广阔的发展前景。
校园网教育信息资料库的来源要根据实际需要，遵循教育性、科学性、实用性、针对性、思想性、导向性等基本原则，采用多途并举，实现广收多积。教育信息的来源渠道有多种，如：
●搜集、选购公开出版的各类教育、教学信息资源；
●教师自己研制开发教学急需的各类课件或管理系统；
●从Internet互联网上下载所需的各类教育资源；
●与高等院校专业系科或软件公司联合开发教学软件；
●与兄弟学校或其它教育部门开展信息资源交流等。
（五）加强管理，注意安全
校园网的建设和应用应该加强管理，注意安全防范。网络管理主要是保障校园网的正常运行，以免因系统某一部分出现故障而影响学校教学和管理。保障网络系统的正常运行和学校教学、管理资料的安全是校园网建设规划的重要内容。校园网的管理必须保证师生查询数据资料的方便性和辅助教学应用的灵活性，同时还要注意防范对网络管理系统的非法入侵，以免校园网的安全性受到威胁。